論大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)與提升

王燕

摘要：大學生是我國今后社會發(fā)展的關(guān)鍵，也是開發(fā)領(lǐng)導人才的重要資源力量，為此培養(yǎng)與提升當代大學生領(lǐng)導力也是人類社會發(fā)展、大學生全面發(fā)展、社會時代發(fā)展的重要要求。就目前大學生教育教學情況來看，大學生領(lǐng)導力教育與培養(yǎng)明顯存在不足，具體表現(xiàn)為教育主體理念缺失、培養(yǎng)內(nèi)容缺失等多方面，為了改善這一情況，本文則就大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升進行了分析。

關(guān)鍵詞：大學生;領(lǐng)導能力;培養(yǎng);提升

引言

黨十八大以來，習近平總書記提出了加快建設世界一流大學與一流學科的戰(zhàn)略決策，主張?zhí)岣呶覈叩冉逃虒W水平、提升國家核心競爭力。習近平總書記有提到，國家高等教育相較于之前而言受到的關(guān)注度越來越高，對于科學知識以及卓越人才的渴求也越發(fā)的強烈，培養(yǎng)具有卓越專業(yè)能力以及堅定思想素質(zhì)的雙核領(lǐng)袖人才，也成為國家在現(xiàn)如今這個知識經(jīng)濟時代背景下的重要教育要求與責任，更是學校發(fā)展與提升的關(guān)鍵。在今后二三十年，中國需要實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標，在這種環(huán)境下如何培養(yǎng)出一大批各個行業(yè)精英人才來替我們國家發(fā)聲就顯得尤為的重要。為此，在大學生教育過程中就一定要加強對學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)，這樣才能真正促進我們國家人才從之前的跟跑及時的轉(zhuǎn)變成為領(lǐng)跑，從而有效促進我國發(fā)展與提升。

1.大學生領(lǐng)導力構(gòu)成要素

要想真正培養(yǎng)提升大學生領(lǐng)導力，首先自然需要了解大學生領(lǐng)導力構(gòu)成，因為只有了解這一點才能真正做好之后的教育與培養(yǎng)工作，所以本文也基于此進行了如下分析：

1.1健全的人格品質(zhì)

領(lǐng)導人員需要具備的人格主要包含了道德、意志、情感、心理等多方面，更多的還是表現(xiàn)在一種非權(quán)力因素的影響力。一方面，需要具備良好的自制力，能夠自覺對自我情緒以及行動進行良好的控制，同時對自己的生活形成良好的安排與規(guī)劃，以此來做好自我管理以及自我學習能力的提升。另一方面，在道德方面則需要養(yǎng)成樂于奉獻、大公無私的高尚情操;同時還需要具備熱愛團體、樂于助人的團隊精神;真正尊重、謙遜待人，同時究竟誠信、勇于創(chuàng)新。

1.2專業(yè)的領(lǐng)導力知識

領(lǐng)導力的培養(yǎng)與提升主要還是源自于實踐，同時也是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)。當代大學生要想提升自己的領(lǐng)導力，自然需要在發(fā)展過程中形成領(lǐng)導力理論知識，真正掌握領(lǐng)導理論知識，從基礎(chǔ)上而言要深入理解變革型領(lǐng)導力，愿景型領(lǐng)導力等多方面理論，同時還需要具備與氣體相關(guān)的理論知識，例如管理學理論、行為學理論、心理學理論等多方面。

1.3全面社會管理能力

大學生領(lǐng)導力要想得以提升，除了要具備基礎(chǔ)理論知識之外，還需要具備一系列的能力，具體表現(xiàn)為理性思維能力、戰(zhàn)略決策能力、問題分析以及解決能力、團隊合作能力等多方面。首先，需要具備基礎(chǔ)性能力，這一能力也就是領(lǐng)導人員必須要掌握的基礎(chǔ)能力，如執(zhí)行政策能力、理論與實踐結(jié)合能力、會議能力、時間安排能力等等。其次，需要具備基本管理能力，具體而言就是領(lǐng)導者需要履行的基本職責以及管理單位時候需要具備的能力，如計劃運籌能力、分析判斷能力等等。最后，還需要綜合性能力，這一能力主要指的是領(lǐng)導人員綜合運用多方面知識、科學理論與實際工作有效結(jié)合，同時借助于實踐經(jīng)驗來作為參照而形成的一種能力，例如危機處理能力、隨機應變能力、開拓創(chuàng)新能力等等。

2.大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)意義

2.1社會發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)需求

在現(xiàn)如今這個經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的時代背景之下，多元化、全球化以及信息化發(fā)展速度也十分迅猛，處在這種環(huán)境之下，我國也需要具有較高領(lǐng)導力的人才來帶領(lǐng)我國得以發(fā)展，引領(lǐng)世界潮流。大學生做為今后社會發(fā)展精英與重要構(gòu)成，也是社會今后發(fā)展重要人才力量，提升大學生領(lǐng)導力價值較高，能夠培養(yǎng)出領(lǐng)導型隊伍，對于提升我國全球競爭力也可謂是意義非常，這一項工作的落實以及實施效果從某些方面來說會直接關(guān)系到我國今后能不能在積累的競爭之中占據(jù)一席之地。為此，加強對大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)也是有效推動社會發(fā)展與變革的需求，高校本身就肩負著培養(yǎng)社會注意接班人以及建設者的重要責任，需要為我國社會主義事業(yè)發(fā)展輸送大批高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。就目前我國高等教育情況來看，雖然在教育質(zhì)量以及規(guī)模上都有所提高，可是在領(lǐng)導力培養(yǎng)這一方面還是存在著一些不足之處，所以高校需要加強改革與創(chuàng)新。

2.2大學生自身發(fā)展需求

當代大學生十分注重自身的全面發(fā)展與提升，所以大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)與提升從某些方面來說就是大學生自身發(fā)展需求。就當代大學生發(fā)展情況來分析的話，我們能夠發(fā)現(xiàn)他們在發(fā)展過程中積極的尋找目標來實現(xiàn)自我，迫切的希望自己能夠得到較多的機會來鍛煉提升自己的領(lǐng)導力，真正成為領(lǐng)導者。在今后步入社會之后，學生只有具備較為良好的領(lǐng)導力，才能在今后逐漸從被領(lǐng)導的人而逐漸發(fā)展成長為一個領(lǐng)導他人的人。為此，大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升，不僅是時代發(fā)展教學要求，也是當代大學生自身發(fā)展需求，能夠為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)與保障。

3.大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)現(xiàn)狀

正確把握大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)現(xiàn)狀對于提升大學生領(lǐng)導力意義非常，所以本文也就當代大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了如下分析：

3.1專業(yè)領(lǐng)導知識傳授匱乏

領(lǐng)導力理論覺得每一個人都具有領(lǐng)導的潛能，可是需要借助于有效的培養(yǎng)與激發(fā)手段才能真正成為領(lǐng)導者。要想真正提高大學生領(lǐng)導力，學生自然需要學習領(lǐng)導技能，這樣才能在今后發(fā)展過程中得到科學發(fā)展，領(lǐng)導力培養(yǎng)與其它學科相同，均需要經(jīng)過理論知識學習與實踐鍛煉才能得以實現(xiàn)，可是就實際情況來看，因為大學生領(lǐng)導教育還是屬于新生學科，所以很多學校還尚未開設專門且系統(tǒng)化的領(lǐng)導力教育，也缺少一整套完善的領(lǐng)導力培養(yǎng)體系，只有少部分學校有開設一些專題講座，在這種情況下學生領(lǐng)導力自然也就無法得到提升。

3.2高校領(lǐng)導力培養(yǎng)方式單一

就目前高校教育教學目標來分析的話，我們發(fā)現(xiàn)高校自身定位不夠科學，所以促使人才培養(yǎng)目標也無法實現(xiàn)統(tǒng)一，缺少個性化的人才培養(yǎng)目標。部分學校將重點放置在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之上，沒有重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。其次，在培養(yǎng)內(nèi)容這一點上，大多數(shù)學校還是以專業(yè)教育為主，對于通識以及文化教育重視程度不足，部分高校在開設通識教育的時候，沒有結(jié)合實際情況進行合理安排，缺少領(lǐng)導力培養(yǎng)時間環(huán)節(jié)。最后，從培養(yǎng)對象這一點上來分析的話，高校領(lǐng)導素質(zhì)培養(yǎng)對象僅僅還是局限于少數(shù)的學生干部，無法促進全體學生領(lǐng)導力得以發(fā)展。

3.3高校教育教學評價方式不完善

就目前大學生綜合素質(zhì)評價體系來分析的話，還是存在著一些不完善的情況，例如高校思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)以及政治素質(zhì)等多方面來進行評價，這對于學生全面發(fā)展與提升可謂是意義非常。但是，就目前大學生評價方式與體系上，沒有將大學生領(lǐng)導力作為重要內(nèi)容之一，過分注重結(jié)果而忽視過程，所以無法實現(xiàn)大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)的目的。

4.大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升措施

要想真正對當代大學生進行領(lǐng)導力培養(yǎng)，筆者認為在實際教學過程之前可以先從以下幾點進行優(yōu)化與提升：

4.1及時轉(zhuǎn)變教育教學理念

大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升活動要想得以有效實現(xiàn)，教師在教學過程中一定要先及時轉(zhuǎn)變教育教學理念，將之前重視專業(yè)課程教育輕視領(lǐng)導力的教育教學理念進行轉(zhuǎn)變與重塑，加強對當代大學生領(lǐng)導力教育必要性的認識。大學本身歷來就是政府的思想庫以及領(lǐng)導者的搖籃，專業(yè)化、革命化、知識化以及年強化建設也是我黨多年以來加強干部隊伍的工作方針，這也進一步確立了大學作為干部培養(yǎng)基地的地位。領(lǐng)導力培養(yǎng)不僅要在工作崗位鍛煉上才能獲得，還需從學校就加強培養(yǎng)與學習。為此，高校在明確大學生培養(yǎng)目標的時候，不僅要培養(yǎng)出出類拔萃的專業(yè)技術(shù)人才，同時還需要培養(yǎng)出具備組織以及領(lǐng)導力的復合型人才，真正將學生領(lǐng)導力培養(yǎng)貫穿于整個教學始末，這樣才能真正有效發(fā)揮出大學生在各個行業(yè)的骨干以及領(lǐng)導作用，同時借助于其專業(yè)技能的輻射作用來有效推動社會科學發(fā)展。

4.2提高大學生自我意識

除了學校要提高重視這一外因之外，內(nèi)因也是實物發(fā)展的內(nèi)部矛盾，更是事物發(fā)展的圓圈以及事物變化的根本原因，起著決定性的作用。所以大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升工作要想有效落實下去，還需要提高當代大學生自我意識，立足于大學生本身，讓其具備自我提升的使命感以及責任感，這樣才能有效實現(xiàn)大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升的效果。大量研究實驗均有證實，每個人都具備一定的領(lǐng)導潛能，而這種潛能就可以借助于各種形式的教育來讓學生這一潛能得以發(fā)展，可是前提就是大學生已經(jīng)具備了培養(yǎng)領(lǐng)導力的自我意識，因為只有立足于這一內(nèi)因?qū)W生才會勤讀書、立大志、善提煉、多實踐，在學習過程中不斷提升自己的領(lǐng)導能力。

4.3對培養(yǎng)內(nèi)容與載體進行拓展

近幾年，為了促進大學生全面發(fā)展與提升，國內(nèi)很多高校也都在進行教育改革與創(chuàng)新，這在很大程度上豐富了我國公民教育內(nèi)涵與深意，同時也可以由此預見，在社會主義政治文明不斷推進以及民族程度不斷提升的環(huán)境下，這種教育實踐價值也在變得越發(fā)的突出，可是同樣的還需要意識到我國現(xiàn)如今剛好處在一個多元化發(fā)展的時代背景之中，面對這種復雜現(xiàn)實學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升也可謂是迫不及待。為此，高校在進行人才培養(yǎng)的時候，一定要對培養(yǎng)教育內(nèi)容進行拓展與豐富，首先，將領(lǐng)導力培養(yǎng)和通識教育課程整合在一起，通識教育主要指的是對學生人文、社會、自然學科等基礎(chǔ)知識進行教育，同時初步培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生形成正確的世界觀以及人生觀，在這一教育過程中滲透領(lǐng)導力培養(yǎng)，就能更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容拓展的效果，同時還能有效提高當代大學生領(lǐng)導力技能以及水平，讓其更好地滿足社會發(fā)展需求。在這一過程中，一方面可以設置專門的領(lǐng)導學課程，具體內(nèi)容包含批判性道德分析能力、倫理思考能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，讓學生這些領(lǐng)導力都能夠在課堂上得到鍛煉與發(fā)展;另一方面，在進行通識教育的時候，教師一定要加大對領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升的滲透，例如，可以在相關(guān)課程之中滲透領(lǐng)導力教育內(nèi)容，亦或者是加強各類實踐能力培養(yǎng)以及道德建設，這也能為大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與提升提供良好的環(huán)境。

其次，在教育教學過程中還需要及時創(chuàng)新教學方式，將案例分析法應用于領(lǐng)導力培養(yǎng)課程之中，領(lǐng)導力教學實用性較強，與傳統(tǒng)教育教學課程不同，其教學重點不在于抽象的推理，反而更加注重如何在實踐過程中處理各種問題，所以在進行領(lǐng)導力培養(yǎng)的時候，教師可以借助于具體的案例與問題來引導學生進行分析，通過這一方式來讓學生領(lǐng)導力得以有效提升和發(fā)展，這樣學生就能在處理問題的時候有效挑自身領(lǐng)導力。例如，教師可以創(chuàng)設相應的情境，在呈現(xiàn)案例之后讓學生思考一下假設自己是領(lǐng)導者應該要如何進行決策、處理問題，通過這一方式來培養(yǎng)學生行政管理人員思維，同時在案例分析與實踐體驗中提高學生領(lǐng)導力。

最后，教師在領(lǐng)導力培養(yǎng)過程中，還需要重視社會實踐的重要性，借助于社會實踐活動來對學生進行領(lǐng)導力教育與培養(yǎng)，讓學生能夠真正在合作、體驗、互動的社會實踐活動中感受到領(lǐng)導者角色，這樣就能有效提高學生領(lǐng)導力。為此，學校在這一過程中可以積極推進學校與社區(qū)之間的互動，讓社區(qū)參與到大學生領(lǐng)導教育之中，積極借助于社區(qū)資源來形成良好的互動與交流，從而真正有效提高大學生領(lǐng)導力。

4.4進一步強化培養(yǎng)與激勵機制

大學生領(lǐng)導力要想得以培養(yǎng)，教師在教學過程中還需要進一步強化培養(yǎng)與激勵機制，借助于這一手段來有效提升大學生領(lǐng)導力。首先，教師在教育教學過程中可以實施學分制，將領(lǐng)導力培養(yǎng)也作為大學生發(fā)展與培養(yǎng)重要任務，同時借助于有效的手段來激發(fā)學生學習熱情以及積極性。其次，領(lǐng)導力教學激勵機制在設計的時候還需要注重學生個體差異性，結(jié)合學生實際情況來進行針對性培養(yǎng)與教育，這樣才能進一步促進學生發(fā)展與提升。

5.結(jié)語

綜上所述，大學生作為今后社會發(fā)展與進步的中堅力量，其能力與素養(yǎng)是我國今后能否發(fā)展的關(guān)鍵，高校作為青少年培養(yǎng)重要場所，自然需要承擔起培養(yǎng)的使命。領(lǐng)導力是新時代發(fā)展下大學生的新使命，需要高校在人才教育與培養(yǎng)過程中做好領(lǐng)導力培養(yǎng)，積極引導當代大學生新四會能力得以鍛煉，同時促進社會主義核心價值觀有效融合到大學生領(lǐng)導力培養(yǎng)每個環(huán)節(jié)之中，這樣就能有效提升大學生培養(yǎng)效果，促進學生發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]樊晶， 付明明. 論對大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導力培養(yǎng)和提升的策略[J]. 懷化學院學報， 2011（a11）：97-99.

[2]尹自強.新時期學生領(lǐng)導力培養(yǎng)與發(fā)展策略[J]. ?教育與職業(yè)， ?2014（35）

[3]薛陽.高校大學生領(lǐng)導力教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. ?產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（21）

[4]苗朋朋. 論新時期大學生領(lǐng)導力的培養(yǎng)[J]. 華章， 2012（32）.

[5]蔣寒迪. 論領(lǐng)導力的培養(yǎng)提升[J]. 中國經(jīng)貿(mào)， 2012（12）：31-32.

[6]孫杰. 大學生領(lǐng)導力教育的現(xiàn)狀及提升研究[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2015（9）.