德育與心理教育相互融合的構(gòu)建

王芳芳

摘? 要：中國面對高速發(fā)展和更迭的時代，提出了“科教興國”“人才強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，顯而易見，國家對人才的培養(yǎng)頗為看重。對現(xiàn)時代人才的要求不再僅僅只是智商極高，而是對情商的要求也很高。這使要求學(xué)校在教學(xué)過程中，既要加強智育建設(shè)，也要加強德育建設(shè)。針對現(xiàn)在社會層出不窮的學(xué)生心理問題，也應(yīng)當加強重視。本文就課堂的創(chuàng)新教學(xué)進行反思，討論如何在課堂中將德育與心理教育相互融合，提高學(xué)生的雙商，有助于學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：教學(xué);思想品德教育心理教育;中學(xué)教育

德育教育是中學(xué)教學(xué)任務(wù)中最為重要的一部分教學(xué)，占據(jù)十分重要的地位。教師要在教學(xué)之中重視并且實踐德育教學(xué)，挖掘教材之中的思想品德素材，結(jié)合現(xiàn)時代學(xué)生常常出現(xiàn)的心理問題，及時觀察每一位學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題的困惑，將德育融入教學(xué)的各個方面中。

一、創(chuàng)新對話教學(xué)，發(fā)揮德育功能

對話教學(xué)是一種全新的、科學(xué)的、高效的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式是課堂當中必不可少的教學(xué)行為。站在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，積極對教學(xué)難點、師生關(guān)系進行調(diào)整，努力建立起活躍、親密的師生關(guān)系，有助于教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)三者之間的良性促進。

對話平臺的橋梁搭建，不僅僅是建立在師生的關(guān)系當中，還建立在學(xué)生與學(xué)習(xí)的平臺之中。采用對話式教學(xué)活躍課堂的氣氛，并且能夠順利地將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓同學(xué)們能夠在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中受到思想品德的教育。在繁重的中學(xué)教學(xué)任務(wù)中，對話式的德育滲透可以促使學(xué)生在與老師的交談之中，敞開心扉，讓學(xué)生通過對話傾訴自身所遇到的問題，避免長期處于升學(xué)、考試等壓力，從而增生較多的心理問題。教師應(yīng)當在此時及時捕捉到學(xué)生的心理情況，及時反應(yīng)，及時總結(jié)，及時解決。

保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量之后，就應(yīng)當發(fā)揮出德育教育的功能。首先，由于中學(xué)生的心智尚且不成熟、不穩(wěn)定，處于青春期的叛逆階段，容易受到外界的干擾，而且較為強勢的教育容易引起學(xué)生們的逆反心理。所以，德育觀的滲透教育應(yīng)當是“潤物細無聲”，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生們樹立起正確的思想品德觀念，舒緩其存在的心理問題。教師在活躍課堂氣氛的時候，就可以借助德育觀的教育力量，營造歡樂的氣氛，默默輸送正確的價值觀念。

二、中學(xué)課堂德育與心理教育相結(jié)合的實踐方法

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的心理素質(zhì)

校園近幾年頻頻出現(xiàn)學(xué)生自殺、學(xué)生抑郁退學(xué)等等負能量爆棚的新聞，這類新聞往往都刺激著人們的眼球，也刺痛了廣大群眾的心。追究此類問題的根本原因，就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日漸變大，家長、長輩、老師們的期冀，希望學(xué)生們成龍成鳳。不僅如此，由于計生政策的影響，近幾代的學(xué)生大多都是獨生子女，自小可能都缺少一些談心、玩鬧的伙伴，所以對人傾訴、開解自己的方式是不了解的。

若在自我情緒崩潰，壓力大的時候不懂得自我開解，那么所有的情緒就猶如一個熔爐，一步步吞噬著你，從而產(chǎn)生抑郁、焦慮、自閉的精神疾病，甚至產(chǎn)生輕生、自我放棄、自我封閉的不良情緒。這也是學(xué)生情商不足的外露表現(xiàn)，也正是因為這些因素，恰恰證明了德育與心理教育的重要性。

我國自古就注重培養(yǎng)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，更不能在心理素質(zhì)上松懈。教師要時時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時感知學(xué)生的心理問題，及時疏導(dǎo)、解決，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其堅強的意志和百折不撓的精神。

（二）提高情緒管理能力

縱觀古今成功人士的成功故事，都可以發(fā)現(xiàn)成功人士的一個標配，那就是他們都能夠控制好自己的情緒。他們既不會突然躁怒，也不會突然冷淡如冰霜，更不會做出一些不理智的行為。情緒管理是屬于自我管理體系的能力之一，中學(xué)生的心智尚不成熟，并且處于青春期的叛逆心理，更不擅于管理自身情緒。

教師在課堂上進行了心理分析，及時向?qū)W生們普及心理教育，讓學(xué)生們能夠主動控制住自己的感性與沖動，還能主動調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使得自己能夠適應(yīng)環(huán)境，迅速消化掉不良的情緒，產(chǎn)生更多積極向上的正能量。所以中學(xué)應(yīng)當合理規(guī)劃心理教育課程，融入日常學(xué)生規(guī)范性守則的德育教育，幫助學(xué)生提高自控能力，幫助學(xué)生游刃有余地把控自己的情緒。

（三）多方面德育與心理教育的熏陶渲染

在好的環(huán)境下受到德育文化的熏陶，同時也需要得到多角度、多方面的心理教育引導(dǎo)。教育事業(yè)從一開始，就是主張家校聯(lián)合，所以，在教育當中，可以從家長、學(xué)校、老師、自己四個方面去進行全方位的德育。

從家長的角度去思考，孩子自小最常陪伴在家長的身邊，可以說家長是孩子的模板之一。所以，家長應(yīng)該給孩子樹立一個積極樂觀的人生觀，一個健康和平的世界觀，一個科學(xué)正確的價值觀。

學(xué)?？梢赃m當在校園空間允許的情況下，建設(shè)一些文化館，在文化館內(nèi)設(shè)置一些名人優(yōu)秀德育教育的事件，讓同學(xué)加以了解。還可以在學(xué)校的社團當中融入一些正確心理問題的情境化體現(xiàn)，也可以在校報當中刊登一些心理文化的稿件。

從老師的角度去思考，老師在教授心理課程的時候，應(yīng)該化抽象為具象，用生動形象的例子去闡述心理文化的優(yōu)點，逐步引導(dǎo)學(xué)生接受并且主動去學(xué)習(xí)。不能強制性、固化性地要求學(xué)生該如何去應(yīng)用或者解決生活中的問題。

從自己的角度去思考，應(yīng)該有意識地去接觸心理文化與優(yōu)秀品質(zhì)，多去體會，多去運用。有意識地去提高自己的雙商，努力去感受到雙商帶給自己的變化，使得自己能夠邁進成功之路，還可以找尋一些關(guān)于社交、心理方面的專業(yè)書籍閱讀。就好比人類社交家、心理學(xué)家卡耐基的書籍，他的書籍涉及到了社交、心里障礙等，能夠給你一個專業(yè)的剖析，讓你能夠結(jié)合自身的情況，去解決這些障礙。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)較為繁重，但是不可忽視課堂的德育觀教育。教師需要提高自身綜合能力，提高教學(xué)水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)當中結(jié)合心理學(xué)教育，并且融合思想品德教育，適當開展課外教學(xué)活動，開辟出德育的第二課堂，深入拓展智育。讓同學(xué)們在實踐活動中，課內(nèi)外有機結(jié)合，豐富精神生活，培養(yǎng)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

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