探究新課標高中生物教學如何有效利用課堂時間

邱平

【摘要】：新課標向學校和教師提出了多方面的改善要求，要求提高學生在課堂中的主體地位，要求提高課堂教學效率，要求做好激發(fā)學生學習積極性的工作，要求全面、綜合的培養(yǎng)學生，針對新課標的要求學校和教師采取了相應的策略，本文從提高課堂教學效率、有效利用課堂時間入手，分析阻礙課堂效率提高的原因，探討提高高中生物課堂效率的措施，為新課標的落實奠定基礎。

【關鍵詞】：新課標 高中生物教學 課堂效率

一、阻礙高中生物課堂效率提高的原因

（1）教學資源有限

課堂教學資源在一定程度上影響著高中生物的教學質量和效率，隨著計算機、互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，學校中逐漸實現(xiàn)了計算機、多媒體等現(xiàn)代教學工具和資源的普及，這些教學資源能夠支持教師用多種形式從多種角度向學生進行教學展示，有助于將抽象的生物學知識轉化為更加直觀的教學資源，從而有效提高高中生物課堂教學質量和效率。然而，部分高中學校地處較為偏遠，能夠獲取的教育資源有限，課堂中的教學資源和工具更新速度很慢，并不能夠支持教師的教學活動開展，因此影響了教學效率的提升。

（2）學生課堂地位未得到切實提高

學生的學習積極性在很大程度上會影響學生接受知識的質量和效率，這也是新課標中要求提高學生課堂地位、激發(fā)學生學習積極性的重要原因，然而很多高中生物教師在教學過程中仍然存在灌輸式教學的痕跡，導致師生間的氛圍比較僵硬，學生的學習興趣和學習積極性較弱，導致學生不愿意動腦思考、不善于表達自我思想，這樣的學習氛圍中學生更容易受到“標準答案”的限制，影響學生的學習效率。

（3）對學生的能力培養(yǎng)較少

隨著新課標的不斷落實，很多教師開始在課堂上應用微課等多媒體教學工具，然而，當這種應用僅被教師當做提高學生記憶課堂知識、提高解題能力的工具時，就失去了多媒體教學的意義，也偏離了新課標的發(fā)展路線。目前，高中教學仍然無法擺脫高考的限制，因此，很多多媒體教學工具的應用仍然被限制在應試教育的范圍中，并未達到提高學生學習能力的作用，導致學生們普遍出現(xiàn)“高分低能”的問題，影響了學生日后的發(fā)展。

二、提高高中生物課堂效率的措施

（1）充分利用隱性教學資源

在高中生物課堂中，教學模具、實驗用具、教材、多媒體等屬于顯性教學資源，生活中的一草一木都屬于隱性教學資源，教師不要將視線局限在顯性教學資源之上，更應當注意對隱性教學資源的應用，打造資源豐富的高效生物課堂。例如：教師可以鼓勵學生親自動手制作生物學習工具，無論學生選擇獨自制作還是選擇與同學合作都能夠有效激發(fā)學生對于高中生物的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，拉近學生與生活、生物學知識的距離，有效提高學生在高中生物課堂上的學習質量和效率。

（2）提高學生在課堂中的主體地位

教師要積極提高學生在課堂中的主體地位，將自己定位為學生學習的引導者和監(jiān)督者，在課堂教學中給予學生更多的自由空間，鼓勵學生表達出所思所想，鼓勵學生勇敢地表達質疑，鼓勵學生對提出的問題和疑問進行探究式學習，提高學生在課堂教學活動中的參與深度和頻率。教師要逐漸改變自己與學生交流時的表達方式，避免以批評的方式與學生進行交流，緩解師生間僵硬的氣氛，加深學生與教師之間的交流和互動，更加全面深入的了解自己的學生，為他們提供更加合適的教學內容。

（3）積極培養(yǎng)學生的能力

教師在課堂教學中應當注意培養(yǎng)學生的能力，避免培養(yǎng)出“高分低能”的學生。首先，教師要通過啟發(fā)式、發(fā)散式的課堂提問培養(yǎng)學生們的思維能力，避免學生們被標準答案限制住思維；其次，教師要給予學生觀察、思考的時間和機會，培養(yǎng)學生們的觀察能力、總結能力和獨立思考能力，例如：將一棵變蔫的青菜放入清水中，一段時間后青菜重新恢復新鮮的狀態(tài)，教師可以基由這樣的生物學現(xiàn)象引導學生思考“水與植物的關系”，逐步引導學生將視野從宏觀的植物縮減至微觀的細胞，思考“水對細胞的影響”；然后，教師要給予學生溝通、交流的機會，使學生在小組討論中汲取他人的優(yōu)秀之處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)學生的合作能力和學習能力。教師要通過培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力，從根本上提高課堂教學的效率。

（4）合理安排課堂教學時間

前文中闡述了很多教師要做的工作，看起來一節(jié)生物課45分鐘的時間很緊張，因此，教師們應當做好篩選和安排工作，充分利用好短暫的課堂教學時間，通過課前引導和復習幫助學生進入學習狀態(tài)，利用課中講解時間集中消滅掉重難點問題，充分利用課后練習時間幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，鼓勵學生在課余時間進行知識點的預習、學習和復習，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，提高課堂教學效率。

（5）充分利用生物實驗

在課堂教學中，教師要充分利用高中生物實驗進行抽象生物學知識的直觀轉化，引導學生在生物實驗中驗證生物學知識，加深對重難點知識的記憶和理解，幫助學生提高對高中生物知識的學習和應用效率，從而有效利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。

結束語：有效利用課堂時間、提高課堂教學效率對于提高高中生物教學質量有著十分重要的作用，需要教師從改善與學生之間的關系、改善教學模式、優(yōu)化教學工具、做好課堂教學安排、充分利用生物實驗教學等多個方面進行實踐，需要教師扮演好引導者的角色推動學生的成長和發(fā)展，給予學生更多的自由發(fā)展空間。

【參考文獻】

【1】張明科. 打造高中生物高效課堂的策略研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，3（31）：137-138+149.

【2】莊業(yè)花. 注重高中生物高效教學 探索生物教學新模式[J]. 讀與寫（教育教學刊），2012，9（09）：148.