潘文晴

摘 要：我國(guó)目前的美術(shù)設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)受制于傳統(tǒng)教育模式的影響，大大忽視動(dòng)手能力的部分，將培養(yǎng)重點(diǎn)放在紙質(zhì)訓(xùn)練這一方面。針對(duì)這一現(xiàn)象本文提出手工課對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文將從小學(xué)美術(shù)手工課的價(jià)值、培養(yǎng)小學(xué)生設(shè)計(jì)思維必要性、以手工課為切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的意義三個(gè)方面綜合闡述小學(xué)手工課設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練;手工課

當(dāng)今社會(huì)，給各個(gè)學(xué)齡階段的孩子實(shí)施設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練已經(jīng)成為必不可少的一個(gè)重要部分。根據(jù)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等階段的學(xué)生的身體條件和心理及智力條件的不同采用不同的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)方法。小學(xué)階段的孩子正處在思維模式快速形成的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練刻不容緩。手工課是使學(xué)生手、眼、腦、心共用一體的一門實(shí)踐課程，可大大有助于小學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思維能力以及培養(yǎng)自主動(dòng)手能力，是小學(xué)階段的孩子將想法付諸于實(shí)踐的最好形式。

一、手工課的價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中手工是尤為重要的一部分，具有很強(qiáng)的直觀性、靈活性，有助于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并在學(xué)生完成作品的過(guò)程中較好的鍛煉了學(xué)生將自己腦海中迸發(fā)出的想法付諸于實(shí)踐的能力。手工對(duì)訓(xùn)練學(xué)生能力的意義大家已經(jīng)了然于心，然而作為一項(xiàng)非常重要的美術(shù)教育活動(dòng)，手工的價(jià)值并不僅僅局限于能夠通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能力得到提高更有其藝術(shù)活動(dòng)方向的獨(dú)特價(jià)值。

手工作為最早的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與運(yùn)用形式非常有助于學(xué)生在手工訓(xùn)練中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和體現(xiàn)創(chuàng)造力。它作為一種自由且積極的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)思維的意義是深遠(yuǎn)的。

二、手工與學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生良好運(yùn)用動(dòng)手能力是一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作完成作品的過(guò)程正是一個(gè)親身實(shí)踐的過(guò)程，這便將動(dòng)手能力提升到實(shí)踐的高度。實(shí)踐出真知，而實(shí)踐的過(guò)程正是真正著手去實(shí)施的過(guò)程。所以學(xué)生動(dòng)手能力不僅僅是片面的教會(huì)學(xué)生手工制作的技巧，更是讓學(xué)生親身去感悟制作的過(guò)程，將自己獨(dú)特的創(chuàng)意付諸實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)在實(shí)踐中感悟和摸索規(guī)律，取得質(zhì)的進(jìn)步。動(dòng)手能力與思維同步才能真正提高學(xué)生的水平彰顯學(xué)生的智慧與才能，學(xué)生的創(chuàng)造力在這個(gè)過(guò)程中得以體現(xiàn)的同時(shí)發(fā)揮美術(shù)教師的作用點(diǎn)撥靈感的源泉，使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)思維的思維方式，終身受益。

三、手工與小學(xué)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練

學(xué)生制作作品和表達(dá)想法是通過(guò)手工制作與動(dòng)手能力最終完成的，手工制作和動(dòng)手能力是設(shè)計(jì)完成作品的表達(dá)者，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維表達(dá)的有效途徑。手工不僅有助于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)更有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與自身想法思維的有效結(jié)合。實(shí)踐結(jié)果表明，人的肢體靈活性與人的大腦敏捷程度具有非常重要的影響與關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段的孩子正處在活潑的思維跳躍時(shí)期，孩子手指的靈巧型對(duì)學(xué)生思維的靈活迸發(fā)起著重要的影響作用。靈巧的雙手是打開(kāi)孩子豐富心靈的鑰匙，用心的手工作品是訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)思維的最好方式，若只是動(dòng)手而不走心便只是學(xué)到了手頭的制作方法缺少了作品的靈魂，對(duì)孩子而言則是錯(cuò)失了通過(guò)想象力與創(chuàng)造力帶來(lái)取得驚人進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)是以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力為宗旨的。課堂與書本能教給孩子的內(nèi)容有限，真正重要的是學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的觀點(diǎn)去看待身邊的問(wèn)題，通過(guò)解決日常生活中的問(wèn)題來(lái)大量鍛煉提升自己，這邊要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。我們學(xué)校美術(shù)手工課就是為了及時(shí)開(kāi)始鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維意識(shí)與動(dòng)手能力結(jié)合，實(shí)質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)思維的方式去看待人生遇到的一切復(fù)雜問(wèn)題，并及時(shí)通過(guò)自身實(shí)踐執(zhí)行能力去解決它。這是新時(shí)期美術(shù)教育下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝秀麗.手工設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意思維教學(xué)探索[J].美術(shù)教育研究，2014（09）：92-95.

[2]王娜.“手工”對(duì)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的意義[J].美術(shù)學(xué)報(bào)，2016（06）：88-92.

[3]王世琴.淺析美術(shù)手工課在基礎(chǔ)教育美術(shù)教師培養(yǎng)中的價(jià)值[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（05）：116-118.

[4]吳敏.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工教學(xué)策略研究[J].教書育人，2018（13）：55.

[5]張秀麗.淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.