李春梅

【摘要】：自主探究融入小學(xué)語文教學(xué)是符合新課改教學(xué)要求的教學(xué)手段。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要求也在發(fā)生改變，這些就要求教師要注意在教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的能力，提高他們解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文教學(xué) 自主探究 有效融入

一、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂氛圍

教師要在課堂教學(xué)中放下傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)態(tài)度，而且真正地給予學(xué)生肯定和尊重，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，用平等的態(tài)度去對待學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷;其次，教師在教學(xué)的時候要注意教學(xué)的語氣和表情，不要太過嚴(yán)肅，身體的語言還有面部表情會給周圍的環(huán)境帶來一種無意識的壓力。所以教師要特別注意在課堂上教學(xué)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠享受到一個良好輕松的課堂環(huán)境;最后，教師要多多給予學(xué)生肯定和獎勵。從不吝嗇于任何的夸獎，從學(xué)生身上去挖掘閃光點，多給予他們鼓勵和肯定，多多表揚，這樣有助于提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、引發(fā)學(xué)生積極思考

首先，小學(xué)生們正處在一個好奇心較重的年紀(jì)，他們對一切新鮮事物都還保留著好奇和天真，他們想要去了解和探索很多未知的信息。教師可以利用這一方面來提高和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。可以在教學(xué)的時候，對課本中一些基本知識和固定詞語進(jìn)行解釋和解答，引導(dǎo)學(xué)生思考文章中為什么要這樣進(jìn)行表述，讓學(xué)生自主去研究語文文章中所蘊含的一些特點。比如說語文課堂上常見的認(rèn)字學(xué)習(xí)情況，偏旁自首的使用是有一個固定的特點的“他”和“她”的不同以及“它”的使用范圍等等。認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考不同字的不同使用;其次，小學(xué)語文教師在教學(xué)的時候也要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。很多語文文章最后都會有課后習(xí)題，這些課后習(xí)題是與文章直接聯(lián)系的，是一個很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的部分，教師要注意對這一部分內(nèi)容的利用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生用自己課堂上所學(xué)之后的體驗和感受講出來。比如說在學(xué)習(xí)“司馬光砸缸”這一課時的時候，教師可以在課后提問學(xué)生，如果你是司馬光，那么你會如何進(jìn)行選擇，有什么樣的辦法來達(dá)到最終的救人目的呢？你對司馬光砸缸救人的行為有什么看法呢，組織學(xué)生進(jìn)行回答，充分調(diào)動學(xué)生的大腦進(jìn)行思考;最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問。培養(yǎng)思考的方式，除了教師對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生針對具體問題進(jìn)行思考之外，還可以鼓勵學(xué)生主動挖掘問題，讓他們?nèi)ネ诰虻接袪幾h的信息和問題，然后在課堂上提出來，教師和學(xué)生一起進(jìn)行回答，這種方式能夠更好地幫助學(xué)生對課堂進(jìn)行掌握，而且能夠讓學(xué)生樹立一個思考的意識。這個時候注意不要給學(xué)生的思維上限，給他們留有足夠多的時間進(jìn)行思考，放開思維，去認(rèn)真想象。鼓勵學(xué)生多多思考，給予他們肯定并引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，拋去文章的一些表面問題去挖掘更深層次的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平。

三、促進(jìn)學(xué)生主動探究

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。自主探究深入課堂的最基本要素就是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面入手，不僅僅是課堂教學(xué)，習(xí)慣的養(yǎng)成從來不是一蹴而就的，它是一個過程，要讓學(xué)生樹立起自主探究的意識，提高學(xué)生自主探究的動力，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們自主探究的興趣和積極性，推動自主探究多樣化發(fā)展;其次，提高學(xué)生自主探究的動力。教師可以在課堂教學(xué)的時候采用設(shè)問的技巧來進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考。比如，情境創(chuàng)設(shè)的形式。小學(xué)二年級課本“狐假虎威”這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時候，就可以采用一種情景創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，更好地理解課文中的深意，也讓學(xué)生能夠更加集中注意力在課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的是這是一個將學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握到學(xué)生手中的方法，讓學(xué)生具有自主探究的能力，可以通過自己的探究與交流實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)。再比如，課堂延伸的探究手段。“釣魚的啟示”這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就可以將課堂教學(xué)與課下的活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生體驗釣魚的感覺，讓他們進(jìn)行探究實驗之后在課堂上將自己的體驗分享出來，然后在課堂上將這些體驗進(jìn)行總結(jié)，并與課本進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理解能力。促進(jìn)學(xué)生自主探究的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生采用自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，想要讓自主探究真正融入到小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí);在課堂教學(xué)的時候，提出問題并鼓勵學(xué)生探索和挖掘問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力;采用情景設(shè)置、課堂延伸等方法提高學(xué)生的課堂集中力，讓學(xué)生能夠在一個活潑平和的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，多多與學(xué)生進(jìn)行互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，在課堂延伸中，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，推動自主學(xué)生的發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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