小學(xué)班主任班級(jí)管理中的有效溝通

盧鳳秀

【摘要】：小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中面臨較多問(wèn)題，作為班主任應(yīng)及時(shí)有效與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)溝通，才能切實(shí)做好班級(jí)管理工作。文章分析溝通在班級(jí)管理工作中的意義，在此基礎(chǔ)上提出小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效溝通對(duì)策，從而有利于小學(xué)班主任管理好班級(jí)，有利于為班級(jí)營(yíng)造良好溫馨、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而較快地構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班集體，最終促進(jìn)學(xué)生身心與學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 班主任 班級(jí)管理 有效溝通

1、引言

小學(xué)班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，哽也是一個(gè)班級(jí)的核心帶領(lǐng)者，因此做好班級(jí)管理工作對(duì)于班主任而言意義重大，在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任應(yīng)與學(xué)生平等溝通交流，同時(shí)使用良好的溝通、表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的、合適的溝通技巧，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生與教室進(jìn)行交流的前提是雙方相互信任與溝通，班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶透魍瑢W(xué)進(jìn)行友好、真誠(chéng)、平等的溝通，才能更深入地了解學(xué)生的心理變化情況，才能因材施教，做好班級(jí)管理工作。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任需要掌握良好的溝通藝術(shù)，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到耐心與細(xì)心，和學(xué)生平等溝通，獲得學(xué)生的信任，營(yíng)造良好、融洽的師生關(guān)系。

2、有效溝通在小學(xué)班級(jí)管理工作中的意義

現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步、對(duì)學(xué)校做好教學(xué)管理工作等方面均至關(guān)重要，良好的、有效的溝通技巧能化解矛盾，增強(qiáng)師生關(guān)系，有利于構(gòu)建平等和諧的班級(jí)。一方面小學(xué)班主任老師先要樹(shù)立良好的、正直的個(gè)人形象，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中保持良好的心態(tài)，禁忌出現(xiàn)看不起學(xué)生或鄙視學(xué)生等不良行為，有利于提升學(xué)生對(duì)班主任的信賴(lài)與喜愛(ài)。另一方面小學(xué)班級(jí)管理工作過(guò)程中，有效溝通能夠有效的讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更融洽，有利于讓學(xué)生明白體會(huì)到班主任對(duì)班級(jí)的付出與努力，還能讓班級(jí)管理工作更加有效率。其次小學(xué)班主任運(yùn)用有效溝通能夠讓更多的學(xué)生了解各自的想法與意愿，讓教師全面了解個(gè)體學(xué)生的多樣化特點(diǎn)與思想狀況，從而有針對(duì)性地因材施教，全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)的興趣和能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生們的積極觀(guān)念與意識(shí)，讓學(xué)生在融洽、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

3、小學(xué)班主任班級(jí)管理中有效溝通之途徑

3.1善于與學(xué)生平等交流尊重學(xué)生想法

眾所周知，平等是信任的基礎(chǔ)，失去平等與信任則溝通難以進(jìn)行，小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)善于與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，同時(shí)尊重學(xué)生的想法。在和學(xué)生進(jìn)行溝通之時(shí)，班主任要明確自身的位置與角色，不能用高高在上的氣勢(shì)欺壓學(xué)生，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生保持在通一平等線(xiàn)上交流。班主任與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，應(yīng)該用比較平和的語(yǔ)氣、耐心的態(tài)度與學(xué)生交流，不可對(duì)學(xué)生大吼大叫，要尊重學(xué)生的尊嚴(yán)與人格，顧及到學(xué)生的感受;教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格辱罵或侮辱，溝通時(shí)候就如同“朋友”一樣真誠(chéng)交流[1]。由此才能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉暢所欲談，學(xué)生才能敢于說(shuō)真話(huà)，敢于說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受與想法，有利于化解學(xué)生心中的焦慮與緊張，緩解學(xué)生與教師溝通的抵觸情緒，拉近師生關(guān)系。

3.2切實(shí)做好家校相互溝通工作

小學(xué)班主任老師應(yīng)積極主動(dòng)的和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)于部分學(xué)生家長(zhǎng)常年外出務(wù)工的應(yīng)及時(shí)給予關(guān)愛(ài)與重視，小學(xué)班主任要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，可以借助學(xué)生家長(zhǎng)的力量，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的愛(ài)好、興趣、性格等方面較為了解。因此班主任要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，從而獲知更多學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由此一來(lái)班主任對(duì)班級(jí)的管理工作有著很大的幫助。同時(shí)班主任應(yīng)從教師的立場(chǎng)給學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育的建議或意見(jiàn)，并與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，從而有助于班主任獲得更加全面、完善的信息或教育方法，做到家校相結(jié)合，形成家校共同溝通的良好局面。由此一來(lái)小學(xué)生的想法都能夠家庭或教師及時(shí)了解，腳掌和教師想成良好的有效溝通，有助于班主任做好小學(xué)班級(jí)管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3學(xué)會(huì)換位思考并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

小學(xué)班主任應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)了解學(xué)生的合理訴求，必要時(shí)予以學(xué)生幫助，真正讓學(xué)生感受到班主任的溫暖與關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或出現(xiàn)失誤時(shí)，班主任要有一定的耐心換位思考，不能一味的責(zé)罵學(xué)生，要用真誠(chéng)、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，寬容學(xué)生的過(guò)失。班主任教師一定要寬容以待，用柔和的方式對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。班主任再與其進(jìn)行交流與溝通，與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的問(wèn)題與原因，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去分析錯(cuò)誤的根源，并加以改正自己的不足，避免下次重犯類(lèi)似的錯(cuò)誤[2]。班主任教師要將學(xué)生看成自己的孩子或朋友，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，有利于雙方進(jìn)行有效溝通，從而獲得學(xué)生的喜愛(ài)與信任，提高班級(jí)管理工作的效率，較快實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等、有效溝通。

3.4小學(xué)班主任應(yīng)公平對(duì)待學(xué)生做到一視同仁

小學(xué)班主任要在班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效溝通，就需要做到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，公正、客觀(guān)地對(duì)待每一位學(xué)生，做到一視同仁。小學(xué)班主任要具備公平、公正的教育意識(shí)，真正正視各學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)班主任應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心與照顧和幫助，引導(dǎo)學(xué)生重拾信心，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，真正用心與學(xué)生進(jìn)行平等交流，能夠較快地讓學(xué)生了解、明確自己的想法[3]。在和學(xué)生進(jìn)行溝通之時(shí)，要克制住急躁的脾氣，耐心勸說(shuō)，做到曉之以理、動(dòng)之以情，才能夠增進(jìn)師生之間的理解與感情，真正讓雙方都信任與理解，更有利于班主任的班級(jí)管理。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中的有效溝通，離不開(kāi)教師與學(xué)生的真誠(chéng)與信任，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)善于利用良好的溝通技巧，同時(shí)善于與學(xué)生平等交流尊重學(xué)生想法、學(xué)會(huì)換位思考、尊重學(xué)生、平等與學(xué)生交流，做到一視同仁，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，促進(jìn)班級(jí)管理工作取得更大的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心與學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】舒進(jìn)兵.小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（8）：248-249.

【2】小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校德育工作中的引導(dǎo)作用淺析[J].麥建華.教育教學(xué)研究--班主任工作研究（2017年版第三輯）.2017（08）：13-14.

【3】林月晃.搭建溝通美麗橋梁，走進(jìn)孩子心靈深處[J].小學(xué)班主任班級(jí)管理之溝通藝術(shù)[J].啟迪與智慧（教育），2018（1）：97.