小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：小組合作是一種有效的教學(xué)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出了如何開展小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)對策，希望起到參考價值。

【關(guān)鍵詞】：小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)信息技術(shù) 提高教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的進步和發(fā)展，信息技術(shù)逐漸得到了大眾的關(guān)注，因此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了學(xué)校的重視，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和相關(guān)技能。隨著素質(zhì)教學(xué)理念的普及，信息技術(shù)素養(yǎng)成為了學(xué)生必須具備的素養(yǎng)【1】。信息技術(shù)教學(xué)的特點是實踐和理論相互結(jié)合，是培養(yǎng)實踐人才以及創(chuàng)新人才的重要方法。本次研究，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方法進行了分析，希望可以改變不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

1小組合作的作用分析

小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，小組人數(shù)必須在兩人以上，為了相同的學(xué)習(xí)目標，要做好協(xié)作，從而對學(xué)習(xí)問題進行解決。小組合作學(xué)習(xí)和班級分組管理是有區(qū)別的，班級分組人數(shù)比較多，教學(xué)難度大，不能很好的開展小組合作學(xué)習(xí)。合作小組要有明確的分工，成員包括小組管理人員以及小組學(xué)習(xí)成員。因此小組成員通常為4-5個人最合適【2】。小組合作學(xué)習(xí)是在教師講課基礎(chǔ)上開展，教師提出學(xué)習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生自由分配小組，然后針對學(xué)習(xí)問題進行研究。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組成員能夠為了自己小組的榮譽從而對問題主動探索，獨立解決問題，并很好地完成教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以使學(xué)生之間增加交流以及溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加主動，增強學(xué)生的創(chuàng)造力以及實踐力。

2小組合作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1小組合作學(xué)習(xí)的程度不均衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有差異

在小學(xué)信息技術(shù)實踐教學(xué)中，很多教師沒有考慮學(xué)生之間的差異性，對于學(xué)習(xí)小組的組成遵循就近原則，在課堂教學(xué)時，很多靠近的學(xué)生組成一組，因為彼此非常熟悉，因此學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)打鬧的情況，這種情況是非常不合理的。還有些教師把學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生組成一組，學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生組成一組，長時間以后就會導(dǎo)致兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)差距不斷拉大【3】。

2.2小組合作學(xué)習(xí)沒有很好的落實，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響

小學(xué)生的特點是好動、喜歡聊天，因此很多合作小組沒有起到學(xué)習(xí)作用，反而流于形式，不能很好的落實。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師把需要討論的學(xué)習(xí)問題告知學(xué)生后，指導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，小組成員好像在積極討論，但很多都是相互聊天，沒有真正討論學(xué)習(xí)問題，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度變得散慢，學(xué)習(xí)積極性嚴重下降，影響到學(xué)習(xí)成績。

3小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作的應(yīng)用對策

3.1合理科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

教師對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有了解，所以在成立學(xué)習(xí)小組的時候，教師不能太隨意，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循互補原則組建小組，使學(xué)生之間可以取長補短，對自身態(tài)度和學(xué)習(xí)方法存在的不足進行彌補，從而使學(xué)生能夠獲得更大的成長。比如，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)《初識畫圖》中，教師要把學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生和學(xué)習(xí)情況弱的學(xué)生安排在一個小組中，通過學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)情況差的，然后積極掌握電腦畫圖制作技術(shù)，通過這個過程能夠?qū)W(xué)習(xí)情況差的學(xué)生進行感染，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，小組成員共同完成課程的教學(xué)目標，增強學(xué)生的榮譽感以及集體感。

3.2運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，組織學(xué)生開展小組合作

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，是提升教學(xué)水平的重要方法。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要營造有效情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。比如，在《填充顏色》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境，學(xué)校需要粉刷墻壁，但是沒有決定使用哪種顏色，因此希望學(xué)生們可以用電腦填充顏色，然后教師把白色墻壁圖片發(fā)給每個合作小組，安排合作小組成員進行顏色的填充。通過這種和實際生活相互結(jié)合的教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵小組成員認真思考，從而更好的完成指定的教學(xué)目標。

3.3運用激勵機制，構(gòu)建合作小組競爭力激勵機制

教師運用激勵機制，既可以提升合作小組內(nèi)部凝聚力，還能提高合作小組外部競爭力。通過激勵機制，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組的集體榮譽感。比如在開展小學(xué)信息技術(shù)《鍵盤輸入》的學(xué)習(xí)時，要求坐姿必須準確、手法合理[4]。因此針對可以完全做到的成員，教師需要對學(xué)生開展獎勵，這樣就能對優(yōu)秀的學(xué)生做好鼓勵，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐以及操作水平。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)方法，突出了成員集體學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到集體榮譽感。將小組合作學(xué)習(xí)用于小學(xué)信息技術(shù)實踐教學(xué)中，既可以提高學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題、獨立解決問題的能力，從而更好的提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】熊妲.讓信息技術(shù)教學(xué)變得高效[J].課程教育研究： 新教師教學(xué)，2013 （05）

【2】陳火德小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015 （11）.

【3】戎麗娜.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科研，2014 （06）.

【4】張傘 .生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），20l5（6）.