張作明

摘? ? 要：小學是培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧，促使學生閱讀能力得到提升的重要時期。群文閱讀教學方法是一種新型的閱讀教學方式，在小學語文教學中應(yīng)用群文閱讀教學方法，不僅可以有效的促使學生閱讀興趣得到提升，同時還可以調(diào)動學生自主參與閱讀中。通過分析了群文閱讀在小學語文教學中的作用與意義，同時提出了小學語文群文閱讀的教學方法，希望以此為基礎(chǔ)可以有效的促使小學語文閱讀教學效率與教學質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：小學語文; 群文閱讀; 教學方法

群文閱讀作為一種新型的閱讀教學方式，不僅得到語文教師的認可，同時還真正應(yīng)用在語文教學過程中。小學語文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要階段，在小學語文教學中應(yīng)用群文閱讀教學方法，通過教師的有效引導(dǎo)，促使學生的閱讀能力得到提升，同時有效的促使學生掌握閱讀技巧，真正促使學生的語文素養(yǎng)得到提升。因此，在小學語文教學中開展群文閱讀教學是十分有必要的。

一、群文閱讀在小學語文教學中的作用與意義

所謂群文閱讀就是在教學過程中，教師對教學使用的文章進行有機組合，從而開展語文閱讀教學的一種閱讀教學方式。在小學語文教學中開展群文閱讀，通過增加學生的閱讀數(shù)量，促使學生的閱讀興趣得到提升，進而有效的促使學生的語文素養(yǎng)得到提高。群文閱讀在小學語文教學中的主要作用與意義包括以下幾點。第一，促使學生的閱讀量得到增加。在小學語文教學中，教師往往依靠語文教材作為教學的基礎(chǔ)。學生的閱讀教學主要根據(jù)教材中的文章，學生的閱讀需求不能被很好的滿足。通過群文閱讀教學，小學語文教師可以將多樣的文章進行組合，有效的促使學生的閱讀量得到增加。第二，促使學生的閱讀速度得到那個提升。在小學語文閱讀教學中，教師往往過于注重培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧，學生的閱讀速度被忽略，不能滿足現(xiàn)如今這個信息快速傳播的社會需求。通過群文閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用，學生的閱讀量被大大增加，學生的閱讀速度自然被提高，在此過程中學生的閱讀能力也得到提升。第三，促使學生的閱讀內(nèi)容得到充實。對于語文部分新課程教學目標明確指出要重視培養(yǎng)學生的閱讀方法，同時培養(yǎng)學生掌握不同閱讀方式的閱讀能力。因此，在小學語文教學中，教師開展群文閱讀教學，教師積極主動的豐富閱讀教學內(nèi)容，真正促使閱讀教學的內(nèi)容充實性得到提升，有效的滿足學生的閱讀需求。

二、小學語文群文閱讀教學方法

1. 轉(zhuǎn)化閱讀教學思想

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過于注重幫助學生掌握閱讀技巧，但是不利于培養(yǎng)學生進行自主閱讀的意識與能力。因此，在小學語文教學過程中開展群文閱讀教學，教師首先要轉(zhuǎn)化閱讀教學思想。在群文閱讀教學中，教師應(yīng)該明白學生在小學語文教學中的主體地位，并且教師應(yīng)該積極主動地為學生創(chuàng)造閱讀的時間與機會，培養(yǎng)學生進行自主閱讀的意識與能力。教師要認清自身在小學語文群文閱讀教學過程中引導(dǎo)者與服務(wù)者的身份，不斷地引導(dǎo)學生進行群文閱讀，有效地促使學生的閱讀能力得到提升，并且教師要給予學生更多的空間，不以自身的思想對學生的思想進行影響，教師要引導(dǎo)學生進行獨立自主的思考，培養(yǎng)學生的閱讀思維，從而有效地促使學生的閱讀素養(yǎng)與語文素養(yǎng)都得到提高。通過教師轉(zhuǎn)化閱讀教學的思想，促使學生在小學語文群文閱讀教學中有效地學習閱讀，真正促使小學語文教學效果的提升。

2. 選擇合適的文章，保證群文閱讀質(zhì)量

小學語文群文閱讀教學方法開展的基礎(chǔ)就是語文教材中的文章，要保證群文閱讀教學的質(zhì)量，首先要對文章進行選擇。教師開展小學語文群文閱讀教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容，同時結(jié)合學生的興趣愛好、學習能力與學習基礎(chǔ)等情況選擇適合學生的文章。同時在選擇文章的過程中還要注意所選擇的文章之間的差異性與相同點，并且要注意文章表達的主題，教師要首先對文章進行理解，才能在小學語文群文閱讀教學中更好地引導(dǎo)學生進行閱讀。教師可以小學語文教學所使用的教材開展群文閱讀，教師可將同一主題的文章進行結(jié)合開展群文閱讀教學，通常會將同一單元的文章進行結(jié)合組成群文開展閱讀教學。教師還可以將課外的閱讀內(nèi)容引進到課堂內(nèi)，不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以開闊學生的眼界，真正掌握閱讀技巧，表達方式等，從而有效地確保群文閱讀教學質(zhì)量。

3. 引導(dǎo)學生開展多樣式群文閱讀

在小學語文群文閱讀教學中，教師應(yīng)該積極主動地引導(dǎo)學生開展多樣式的群文閱讀。通過多樣式的群文閱讀可以有效的促使學生的閱讀興趣得到提升，同時還可以營造良好的教學氛圍，使學生真正投身于小學語文閱讀教學中，不斷提升小學生的語文素養(yǎng)。教師不斷引導(dǎo)學生開展多樣式的群文閱讀，例如，精讀、分組朗讀、略讀、跳讀、瀏覽式閱讀、齊讀等多種方式進行群文閱讀。教師應(yīng)該明白小學語文群文閱讀的教學重點不在于培養(yǎng)學生進行有感情的朗讀，而是在于培養(yǎng)學生進行精讀略讀之間的轉(zhuǎn)化，以及默讀的習慣。通過開展小學語文群文閱讀教學，真正促使學生的閱讀能力得到全面提升。

4. 培養(yǎng)學生自主閱讀意識

在小學語文群文閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，不僅促使學生的學習能力得到提高，更重要的是將自主閱讀意識貫徹學生的終身。這就意味著，在小學語文群文閱讀教學過程中，當學生遇到困難時，教師應(yīng)該積極主動地進行引導(dǎo)，而不是直接為學生進行解答，教師應(yīng)該鼓勵學生進行自主閱讀、查閱相關(guān)資料、學生之間的相互交流等方式幫助學生的解決群文閱讀中遇到的問題，有效的培養(yǎng)學生自主閱讀的意識，促使學生的閱讀能力得到提升。

5. 巧妙組文，調(diào)動學生閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，在小學語文群文閱讀教學中，教師要進行巧妙的組文，才能真正調(diào)動學生的閱讀興趣。當教師將文章進行巧妙的組合后，學生才會有興趣參與到閱讀中，同時在閱讀過后才會愿意與教師、同學進行交流。教師將表達主題相同的或相近的文章進行巧妙組合，不僅可以使學生學習到語文知識點，同時可以激發(fā)學生開展自主思考，有效的促使學生的思維能力得到提高，并且可以開拓學生的語文知識視野，促使學生的探究欲望得到提升。

6. 教師不斷提升自身教學素養(yǎng)

教師自身的教學素養(yǎng)決定了小學語文群文閱讀的教學水平。開展小學語文群文閱讀不僅要求教師對文章進行組合，還要選擇合適的文章，這就要求教師自身具備豐富的閱讀量與高超的閱讀技能。教師是學生在教學中的重要的引導(dǎo)者，當學生在教學中出現(xiàn)問題時，教師要憑借自身的語文素養(yǎng)為學生解決問題，從而促使學生更好的發(fā)展。教師在教學中要不斷注重提升自身，包括專業(yè)職業(yè)技能以及專業(yè)的職業(yè)道德，用自身的魅力感染學生，有效的促使小學語文群文閱讀教學取得更好的效果，同時促使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

三、總結(jié)

綜上所述，開展小學語文群文閱讀教學，不僅可以促使學生的閱讀興趣得到提升，還可以促使學生閱讀量得到增加、閱讀速度得到提升。由此可見，在小學語文階段開展群文閱讀教學是十分有必要的。教師要幫助學生掌握良好的閱讀意識與閱讀習慣，從而促使學生的閱讀能力得到提升。

參考文獻

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