朱道然

[摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，如何更好的為國家培養(yǎng)出實(shí)用型人才成為當(dāng)前教育界面臨的問題，為打破這一局面，教育部門施行了課程改革，引入更加先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，本文中談到的小組合作學(xué)習(xí)法也在這場(chǎng)教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)運(yùn)而生。眾所周知，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，但是，數(shù)學(xué)本身就具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，通過小組合作學(xué)習(xí)法可以較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，大幅度的提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)法；應(yīng)用措施]

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們面臨的社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了改變，處在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能保證自己不被社會(huì)所淘汰。課改的主要目的是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，將學(xué)生的自主性發(fā)展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在突出位置，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，在思考探究中共同進(jìn)步，還有助于合作協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，需要我們?nèi)ヌ骄克伎迹业浇鉀Q方式。

一、小組合作法在實(shí)際教學(xué)中存在的問題

分組方式不合理。教師進(jìn)行分組的前提是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的了解程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，分組需要遵循一定的原則，但是絕大多數(shù)教師分組只是走形式，隨便以座位為單元進(jìn)行劃分，組與組之間的水平差距大，分組不公平。分組結(jié)果不理想，教學(xué)成果也差強(qiáng)人意。

小組合作淪為形式化的產(chǎn)物，發(fā)揮不出實(shí)質(zhì)效果。一部分教師對(duì)新事物新理念的接受度較低，不愿意拋棄自己在過去的教學(xué)生涯里總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法沒有從心理上認(rèn)同，就算劃分小組之后也只是用于檢查學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成度，情況較好一點(diǎn)的也只是為了完成分組任務(wù)而進(jìn)行分組。還有一部分教師由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法的了解程度不夠，在教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易度把控，導(dǎo)致小組合作的成果不明顯。

學(xué)生的溝通合作能力不足。目前大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小形成的以自我為中心的思想不易扭轉(zhuǎn)，在合作學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)溝通能力不夠，難以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致合作探究的效率低下，若不能及時(shí)的處理，還容易使組員之間產(chǎn)生矛盾，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，也偏離了小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

討論內(nèi)容不夠充分，時(shí)間也不夠充足。一定要注意小組合作的效率，教師要充分利用自己小組主導(dǎo)者的身份，杜絕小組討論時(shí)出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課題。課堂的時(shí)間是有限的，短短的40分鐘里既要完成教學(xué)任務(wù)，又要安排小組討論探究顯然是很吃力的，老師要把握好時(shí)間的比例，平衡好兩者的關(guān)系。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

教師要融入班級(jí)，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。分組一定要均衡組員之間的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況來劃分，保證小組的成員分配結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生共存，以優(yōu)帶弱，取得共同進(jìn)步，但也要注意均衡每個(gè)小組的水平和層次。例如班級(jí)內(nèi)的人數(shù)較多，可以適當(dāng)?shù)臏p少組數(shù)，增加組內(nèi)人員，保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也為學(xué)生爭(zhēng)取了更多的討論時(shí)間和發(fā)表機(jī)會(huì)。

教師要注意好小組的分工合作。在小組分配完成之后，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解對(duì)其進(jìn)行合理定位，將有責(zé)任心，有組織能力的同學(xué)分為組長，擔(dān)任對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)組員，對(duì)外擔(dān)任起與老師溝通及匯報(bào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度的任務(wù)。在小組內(nèi)設(shè)置學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容記錄員，可由組員輪流擔(dān)任，設(shè)置監(jiān)督職務(wù)，確保小組合作的有效進(jìn)行，也可輪流擔(dān)任。通過合理的任務(wù)分配，提升學(xué)生的參與度，和學(xué)習(xí)興趣。例如在點(diǎn)，直線，平面之間的位置關(guān)系教學(xué)中，組長組織組員進(jìn)行任務(wù)的領(lǐng)取，以自愿或以能力為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以分配其進(jìn)行位置關(guān)系的概念總結(jié)并對(duì)其他成員進(jìn)行匯報(bào)，能力較強(qiáng)的可以進(jìn)行判定和性質(zhì)在題目中的實(shí)際應(yīng)用總結(jié)和講解，等等。以這樣的方式推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力?？梢酝ㄟ^定期舉行小組間對(duì)決來提升組員之間的默契度增強(qiáng)合作能力。例如，在章節(jié)教學(xué)結(jié)束之后，由老師組織各小組代表進(jìn)行題型選定和競(jìng)賽規(guī)則的制定，通過競(jìng)賽的方式既達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果的目的，同時(shí)還能在無形之中加深同學(xué)之間的合作與聯(lián)系，加強(qiáng)組員對(duì)小組的認(rèn)同感和奉獻(xiàn)精神，起到團(tuán)結(jié)同學(xué)的作用。

教師要通過實(shí)際課堂教學(xué)來把握時(shí)間分配的比例。課堂時(shí)間只有40分鐘，教師一定要提前完成教學(xué)計(jì)劃，提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂留出10～15分鐘來進(jìn)行小組預(yù)習(xí)成果的發(fā)表，然后利用15～20分鐘進(jìn)行完善補(bǔ)充和對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解，剩下的時(shí)間交給小組進(jìn)行深入的研究討論，并讓其進(jìn)行總結(jié)，課后，由小組記錄員將總結(jié)報(bào)告交給教師，教師從報(bào)告中來獲取各小組對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，思考解決方式，有效提高教學(xué)效率。

三、為小組合作設(shè)置合理的評(píng)分制度

教師通過制定合理的評(píng)判機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)自信。以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，個(gè)體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面客觀的對(duì)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)進(jìn)行打分。組員之間互相評(píng)價(jià)，組與組之間互相評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上老師做最后的總結(jié)打分并發(fā)表各評(píng)審單位對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過此種手段，讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我反思，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

由此可得，小組合作對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大，對(duì)提高教學(xué)成效有很大作用，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意應(yīng)用的實(shí)踐性，不要讓小組合作的學(xué)習(xí)方法流于形式，按照教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)的對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整，有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，做到以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)的新課改要求，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀華.小議對(duì)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)[J].學(xué)周刊，2011（32）.

[2]張鴻斌.數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[J].科技信息，2010（29）.