“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展分析

趙雪峰

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，大學教學改革和發(fā)展需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計算機智能大面積爆發(fā)導(dǎo)致各行各業(yè)都借助互聯(lián)網(wǎng)乘勝追擊，傳統(tǒng)教學模式下學生們學習的過程中被動性比較強，學生們沒有主動學習的欲望。而且教學評價比較流于形式，教師在課堂上的地位過于權(quán)威，教學模式也比較傳統(tǒng)單一。想要讓大學生們受到更加良好的教育，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)模式，對教學模式進行改革。傳統(tǒng)英語教學模式受到了互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，想要實現(xiàn)更加深入的進步應(yīng)該讓高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，深化改革是根本的出路，日益變化的時代浪潮對傳統(tǒng)教育的影響是非常大的，所以應(yīng)該從內(nèi)部不斷進行深化創(chuàng)新。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展進行分析。

關(guān)鍵詞：大學英語;英語教學;互聯(lián)網(wǎng)背景;改革發(fā)展

引言：

想要對大學教學進行改革發(fā)展，應(yīng)該對大學英語教學目標和教學內(nèi)容進行深化，豐富教學模式和課程設(shè)置方式和教學資源和教學環(huán)境都有很大的關(guān)系，發(fā)展優(yōu)秀教師和學生個體才能讓大學英語實現(xiàn)長效發(fā)展。大學英語教學過程中應(yīng)該運用現(xiàn)代教學技術(shù)不斷對大學英語課堂進行改革，傳統(tǒng)教學方式手段改革對教師來說是一種比較大的挑戰(zhàn)，構(gòu)建出多元化的大學英語教學網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境才能激發(fā)學生們的學習興趣，這也有助于提升大學英語教學的教學效果和教學質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學英語教學的挑戰(zhàn)沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代主要強調(diào)的是互聯(lián)網(wǎng)的普遍性，移動性以及信息技術(shù)發(fā)展可以讓人們利用智能終端隨時隨地的訪問互聯(lián)網(wǎng)。這種形式主要可以改變?nèi)藗儷@取知識以及信息的方式和手段，同時也能讓英語學習者的學習觀念和學習方式得到改善。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展對于傳統(tǒng)教學設(shè)備的影響是比較大的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破學生們學習的時空限制，而且教師應(yīng)該重新思考和定位自己在英語課堂教學的角色。

第一個主要的沖擊挑戰(zhàn)就是傳統(tǒng)教學方法和教學手段，傳統(tǒng)的大學英語教學是圍繞教材進行語言知識教學的，開展的過程中基本都是以教師為主體的“填鴨式”教學，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓英語教學形式發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變，慕課以及各種微課興起讓學生們有一個更好的學習體驗。教學內(nèi)容不斷擴展，豐富多樣的學習形式讓學生們可以隨時隨地可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識。語言材料以及語言學習已經(jīng)打破了時間和地域的限制，傳統(tǒng)教學方法中教師在課堂中是主要的主體，學生只是一個知識被動接受者，但是信息技術(shù)的發(fā)展讓教學方法改變的更加科學合理。例如，在學習英語的時候教師可以利用信息技術(shù)給學生們一種最科學合理的引導(dǎo)，學生們積極主動參才能讓課堂上的氣氛更加活躍?，F(xiàn)代教學手段應(yīng)該更加適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生學習特點和學習方式，英語教學的效率和質(zhì)量也應(yīng)該在信息化時代得到提升[1]。

二、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)學習觀念和學習方式

自相互學習，主動學習以及合作學習是互聯(lián)網(wǎng)+時代下大學生們學習的基本法則，大學英語教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓大學生們形成個性化的學習方式，例如，在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的影響下，教師針對學生們的學習特點和學習習慣在網(wǎng)絡(luò)上利用一些交互學習平臺和學生們多多溝通，這也是打破傳統(tǒng)課堂弊端的重要行為?，F(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用可以增強學習的互動性，網(wǎng)絡(luò)交互學習平臺可以讓師生之間互動的更加靈活。學生們也能通過這樣的平臺給教師及時的提供一些反饋信息，英語學習的易操作性和可移動性以及可監(jiān)控性的特點能讓師生之間隨時隨地討論交流。這也是互聯(lián)網(wǎng)+時代大學英語學習方式的主要特征，這種方式可以顛覆傳統(tǒng)的機械被動的學習方式，給學生們更好的學習體驗[2]。

傳統(tǒng)的學習觀念讓學生們在學習英語的過程中受到了很多的限制，英語講究的是溝通和交流，傳統(tǒng)教學觀念下主要是讓學生們掌握基本的英語知識，很多學生們可以考很高的分數(shù)，但是基礎(chǔ)的交流能力卻很差?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下大學英語教學可以不斷進行改革，教師會向?qū)W生們提供更多的必要支持，讓學生們的交流能力得鍛煉和培養(yǎng)。創(chuàng)新的教學觀念就是要以學生為基本中心，通過海量的教學資源對學生們進行教學。教師利用創(chuàng)新教學理念的過程中也可以讓學生們其他方面的能力得到鍛煉，全方位發(fā)展是教學理念指導(dǎo)下最重要的一個教學目的。傳統(tǒng)教學過程中只要求教師有比較良好的專業(yè)素養(yǎng)，對于很多技術(shù)要求都比較底。但是互聯(lián)網(wǎng)背景的影響下，教師還需要具備最基本的教學資源獲取能力以及良好的技術(shù)應(yīng)用能力。互聯(lián)網(wǎng)提供更多教學資源的過程中，沒有考慮到教學資源的選擇性，學生們很難選擇出良好的教學資源和網(wǎng)絡(luò)資源。所以教師應(yīng)該熟練掌握一些教學資源的選擇技巧以及課堂活動組織策劃能力，跟上新技術(shù)的發(fā)展才能讓學生們接受更好的教育。線上線下的交流是教師和學生進行情感溝通的最好方式，延續(xù)對學生們各方面的影響也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對大學英語教學課堂最大的轉(zhuǎn)變。

三、構(gòu)建“慕課+微課”多元化組合的教學模式

很多新興的教學模式都需要依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量，例如目前應(yīng)用比較廣泛的翻轉(zhuǎn)課堂，就是互聯(lián)網(wǎng)時代對教育界最大的改革。學生們被要求在網(wǎng)絡(luò)上觀看教學視頻完成知識傳輸也是一種比較新奇的學習方式。很多大學教學課堂都在開展一些應(yīng)用性比較強的個性化需求，這一對學習者們的信息素養(yǎng)有了一定的積累。自主學習能力和英語綜合應(yīng)用能力都要依靠互聯(lián)網(wǎng)+的背景。構(gòu)建慕課和微課的多元化組合教學模式可以讓學生們在大學課堂中積累更多的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教師和學生們最優(yōu)化教學。教師也能通過這樣混合的教學模式更加了解學生們，這樣在制定教學計劃的過程中才能提升自己的能力，對未來教師職業(yè)的發(fā)展有重要的推動作用。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代到來意味著教育行業(yè)需要做出一些創(chuàng)新的改變，優(yōu)化課程設(shè)置方式可以改變學生們學習生活的方方面面，教學效果和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互碰撞之后也有了更加限制的提升，教師想要達到最佳的教學效果就應(yīng)該盡力的應(yīng)用教學資源和教學設(shè)備，科學的教學才能換來更好的教學效果。

參考文獻：

[1]宋紅豫.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展分析[J].校園英語，2017.

[2]陳婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J].北方文學（下旬），2017（4）.