小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)方式探討

崔楊

摘要：對于小學階段的學生而言，興趣往往是極為重要的一項學習影響因素，會通過影響學生學習積極性而改變其最終的學習成果。了解到這一點，平時進行小學數(shù)學教學工作的時候，任課教師就需要將興趣教學法融合應用于各個教學環(huán)節(jié)，為學生營造輕松舒適的學習氛圍，從而將學生們的潛在學習熱情最大程度挖掘出來，師生有效配合順利完成既定教學任務，促進學生數(shù)學綜合能力迅速提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;興趣教學法;應用分析

興趣教學法，主要是指教師在充分了解學生實際學習情況的基礎上，采取系列靈活多變而又具有適用性的科學措施，激發(fā)學生知識探究、積極聽講以及自主學習等興趣，優(yōu)化學生學科學習效果，提高學生學科綜合素養(yǎng)。隨著教育教學改革發(fā)展，興趣教學法的價值更加凸顯，在實際教學活動當中所發(fā)揮的作用也越來越值得重視。因此，具體到小學數(shù)學學科，每一個教師都可以將興趣教學法引入教學當中，并不斷研究更新實際應用措施，從而順利激發(fā)學生學習興趣，并不斷加以保護推進，益于學生持續(xù)參與到學習活動當中，提高數(shù)學能力。

一、創(chuàng)設相關情境，培養(yǎng)學生學習興趣（生活）

情境教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，可以引發(fā)學生產(chǎn)生一定的情感體驗，調動學生的興趣因子，讓學生更易于接受和理解。因此，小學數(shù)學教師應該從現(xiàn)實生活入手，注意搜集各種與學生知識背景、興趣愛好和生活經(jīng)驗的元素、素材，并融入到數(shù)學課堂之中，創(chuàng)設出現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學知識的應用性和學習數(shù)學的重要性，進而點燃學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在教授《年、月、日》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的學習興趣，筆者結合教學內(nèi)容將其與生活實際進行了的緊密的聯(lián)系。如，在我們的日常生活中，我們以什么方式記錄生活日期？部分學生回答道：日歷。筆者再次提問：那么通過日歷大家發(fā)現(xiàn)，一年有多少個月份呢？這時，學生們觀察日歷，細數(shù)出了一年中有12個月。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設相關情境，有效培養(yǎng)了學生的學習興趣。

二、利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學教師通常會采用語言講解和黑板板書的方式來向學生傳授知識，但是這種方式缺乏直觀、形象性，很容易導致學生產(chǎn)生倦怠心理。針對這種情況，小學數(shù)學教師應該轉變和優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，巧妙地運用多媒體等信息技術設備，將數(shù)學知識用圖片、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，提高課堂教學形象性和趣味性，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生認知體驗，充分吸引學生的好奇心，激發(fā)起學生對數(shù)學的學習興趣。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識時，為了讓學生們感受到數(shù)學的學習樂趣，激發(fā)學生們的學習興趣，筆者利用信息技術為學生們展開了教學。首先，筆者利用信息技術為學生們播放了幾組平行四邊形和梯形的圖片，然后再單獨將兩種圖形進行分析，讓學生們進一步理解平行四邊形和梯形各自的特征。通過信息技術的直觀呈現(xiàn)，學生們理解的速度得到了有效的提升，學生們的學習自信心也得到了增強。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過利用信息技術，增強了學生的直觀感知，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、重視激勵評價，增強學生自主學習知識興趣

平時學習過程中，小學生要想促使自身數(shù)學綜合能力提升到較高水平，勢必就需要在課外時間里持續(xù)參與有效學習活動，而這顯然不能缺少自主學習能力的輔助。鑒于此，平時進行小學數(shù)學教學工作的時候，各任課教師就需要常常給予學生相關激勵評價，有效推動學生自主學習興趣逐步增強，為其進步發(fā)展增添助力。

眾所周知，好奇心是孩子的本性，好奇心是創(chuàng)新的強大力量。在課堂教學中，應充分運用小孩子對新知識充滿好奇這一特點，激發(fā)小孩子的好奇心，設置懸念，從而引起他們的學習興趣。

例如，當講授“田忌賽馬問題”時，筆者將具有數(shù)字1、2、3、4、5、6的卡分成兩份，數(shù)字2、4、6為一份，另一份是1、3、5。說明游戲規(guī)則：一人一次拿出一張牌，誰的數(shù)字大誰就勝，一個輪回每張牌只出現(xiàn)一次。然后讓學生選擇一份，他們選了2、4、6三張牌，筆者拿了1、3、5、三張。游戲開始，讓學生先出牌，學生出示“6”， 筆者出示“1”字牌;學生出示“4”字牌時，筆者拿出“5”字牌;學生出示“2”字牌，筆者出示“3”字牌。有兩次出示的牌比學生出示的牌大，游戲結果，我勝出。學生疑惑了，問：“為什么我的三張牌上的數(shù)字都是大的，游戲的結果反而是輸了？”學生不服要求換牌，筆者與學生換牌后，游戲的結果還是筆者贏了。這種激發(fā)好奇心的做法，學生熱烈議論，學習數(shù)學興趣高漲。

總而言之，學生學習興趣的激發(fā)是教育教學的基礎和出發(fā)點，同時也是提高學生學習效率、優(yōu)化教學過程的重要推動力。因此，小學數(shù)學教師應提高自身的認識，從學生的興趣愛好、學習需求和認知特點出發(fā)，并嘗試運用創(chuàng)設相關情境、利用信息技術和開展實踐活動等方法和策略，讓課堂教學變得更加生動活潑、更具趣味性，從而有效激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻

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