朱仕華

摘 要：師生課堂互動在教學課堂上屢見不鮮，互動的有效性，其效率和意義也都存在著差異。有些互動非常出效果，可以幫助學生在課堂上集中精力，對知識的理解也更為深刻。但是有些互動則不見效果，只是一些表象的師生交流，對于學生學習和師生良好關(guān)系的構(gòu)建沒有起到積極作用。教師和學生的互動在小學數(shù)學教學中占據(jù)著非常重要的位置，教師要利用好小學生的性格特點，幫助學生在小學階段培養(yǎng)起對數(shù)學的興趣點。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;數(shù)學學習;學習能力

有些學生甚至判斷老師對自己的喜愛和忽視而決定是否喜歡數(shù)學這門學科，但是良好的課堂互動則能最大程度地減少這種情況的發(fā)生。為了給同學們創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學教學中師生互動進行了一番有效探討，希望能為廣大教師教學和學生學習提供一定的幫助。

一、構(gòu)建師生和諧關(guān)系

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展及根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，在小學數(shù)學教學中開展課堂互動的研究是極其必要的。課堂互動的開展將極大地影響課堂教學效果，然而目前小學數(shù)學課堂互動中依然存在一些小問題。良好的師生關(guān)系可以促進學生的學習動力，在學生學習數(shù)學的過程中更加具有凝聚力。數(shù)學本來就是一門較為枯燥的學科，如果當下教師與學生的關(guān)系不能處理好，那么小學數(shù)學的教學課堂可想而知會枯燥無趣。不只在課堂上，在下課后數(shù)學教師也要與學生多多進行互動交流，這樣教師與學生之間的心理距離會拉近，學生對教師的好感度上升，對數(shù)學的學習自然會更加專注。

二、增加學生學習數(shù)學興趣

在學生學習的諸多動力中，只有興趣才是最持久和強大的。如果教師能夠幫助學生培養(yǎng)起足夠的數(shù)學愛好，那么學生的數(shù)學學習自然會更上一層樓，學習效率會得到非常顯著的提升。有效的課堂互動可以充分調(diào)動學生在數(shù)學課堂上的熱情，學生會更多地參與到課堂中來，深入探索數(shù)學學習的機會也就大大增加。在深入了解的過程中，有些學生便會對數(shù)學產(chǎn)生足夠的興趣，以此來支持學生進行更加持久的數(shù)學學習。

例如，在教授“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時，我會不定時的在課堂上抽取學生回答問題，這樣能夠給學生帶來一定的緊張感，使學生的注意力集中，學生的課堂效率得到了保障。同時我還和學生進行了一些互動。比如我在抽取學生回答問題后，如果學生回答正確，那么就由這名同學去挑選下一位回答問題的學生，也可以抽取我回答問題。如果有連續(xù)十名學生回答正確，那作為對學生們的獎勵，老師會少留一些課后作業(yè)或者為學生進行一些才藝表演，以此給學生更大的學習動力。在此學習過程中，學生的學習興趣可以被充分調(diào)動起來，甚至有些學生開始對整個數(shù)學有了濃厚的興趣，即使自己不喜歡或者不擅長的領(lǐng)域，而這也是師生互動的良好效果之一。

三、深化學生知識思考

生生互動教學方法符合小學生的心理特點和學習需求，能夠最大限度地激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，讓學生感受到數(shù)學學習的快樂和成就感。小學數(shù)學教師要努力進取的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律，以便于學生樂于接受的教學方式，而不是一味地灌輸給學生數(shù)學知識與解題方法，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習失去興趣。只有將教學與學生的實際生活聯(lián)系在一起，才能真正地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣是小學數(shù)學教學的重中之重，老師應(yīng)積極給學生提供良好的數(shù)學學習平臺，讓同學們能夠充分地發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，通過對同學們的進行正確引導(dǎo)，讓學生深度掌握探索數(shù)學知識的方法，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力。老師要在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學生進行再創(chuàng)造，使學生有效地發(fā)現(xiàn)生活中潛藏著的數(shù)學現(xiàn)象與知識。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生都是按照教師的教學思路走，同學們的主觀能動性遭到了一定程度的抑制，長久下去會讓學生們的學習積極性有所降低。教師可以在小學數(shù)學課堂上利用提問或者互動的方式，向?qū)W生提出一些具有建設(shè)性的問題，或者讓學生去自主思考課本中的重點和難點知識。這樣學生們的自主學習能力就會得到鍛煉，學生思考問題的深度也會得到加強，對相關(guān)知識的記憶自然也會更加深刻。

總而言之，優(yōu)良的師生互動可以幫助學生在課堂上取得更加高效的學習效率，因此在以后的小學數(shù)學教學中，老師一定要根據(jù)本班學生的實際情況和教學內(nèi)容，去規(guī)劃和采用適合學生的互動方式，讓更多的學生主動參與到課堂中來，對于培養(yǎng)學生數(shù)學興趣有著非常大的輔助作用。作為小學數(shù)學老師，要盡力幫助學生們在小學打好數(shù)學基礎(chǔ)，讓學生可以在以后的數(shù)學學習中更加具有優(yōu)勢，在學習數(shù)學方面取得更加輝煌的成績。在小學數(shù)學教學階段，教師無需過多地考慮學生的升學與就業(yè)問題，應(yīng)當將重心放在對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師要積極使用合適的教學手段開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習意識，讓學生能夠做到學以致用與知識遷移，提升小學數(shù)學教學的價值，促進數(shù)學課程的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃大利.強化生本資源合作，提升課堂教學有效性——淺談生生互動在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：181.

[2]辛玉涵.數(shù)學生活化課堂互動化——試析小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新[J].數(shù)學學習與研究，2019（09）：130-131.

[3]馬曉蘭.淺析“互動探究”教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（45）：151-152.