馬璠彬

摘要：本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，已經(jīng)成為了教育信息化進(jìn)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題，作為一線(xiàn)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到其對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用，有意識(shí)地對(duì)二者進(jìn)行合理整合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、課程內(nèi)容分析

1、數(shù)與代數(shù)

“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中占有較大比重。而在“數(shù)與代數(shù)”部分知識(shí)教學(xué)中，大多都會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境來(lái)讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中理解、把握知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的建模過(guò)程，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力?！皵?shù)與代數(shù)”部分知識(shí)相較于“圖形與幾何”，具有一定的抽象性，所以教師要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力，想方設(shè)法地降低知識(shí)的理解難度，盡量做到抽象內(nèi)容具象化、直觀化。例如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中，教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示多少體積的水在進(jìn)入冰箱后，體積相比原來(lái)增加了百分之幾，降低學(xué)生對(duì)于抽象性知識(shí)的理解難度。

2、圖形與幾何

該部分的主要內(nèi)容涉及的是生活中常見(jiàn)的物體，主要包括平面圖形與立體圖形。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，即從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何模型，從幾何圖形中發(fā)展空間想象能力和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來(lái)看待問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要通過(guò)直觀的展示來(lái)進(jìn)行鋪墊，而且多媒體等信息技術(shù)手段也為其提供了極大便利，如使用動(dòng)畫(huà)效果、配以音效等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。例如，在“圓的周長(zhǎng)”中，教師就可以通過(guò)播放“小猴繞樹(shù)”的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示圓的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解。

3、統(tǒng)計(jì)與概率

“統(tǒng)計(jì)與概率”部分知識(shí)所占篇幅不大，但與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)使學(xué)生具備一些基本的統(tǒng)計(jì)思想和方法，此外還有一定的數(shù)據(jù)收集、整理和分析等能力，在整理數(shù)據(jù)后進(jìn)行合情推理，最終解決問(wèn)題。例如在讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)車(chē)流量問(wèn)題時(shí)，教師可以為學(xué)生播放某區(qū)域一定時(shí)間內(nèi)的車(chē)流量錄像，通過(guò)這種方法來(lái)讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程，再想方設(shè)法將數(shù)據(jù)表示出來(lái)，完成分析，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有注意力不集中，集中時(shí)間較短等特征，但如果是較為生動(dòng)的畫(huà)面或是有趣的事物則很容易能夠吸引學(xué)生的眼球。因此，教師采用新式的教學(xué)手段保護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)效果的提升非常的重要。比如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)上通常比較單一，這也決定了教師如果不能在課堂導(dǎo)入階段將學(xué)生注意力快速地集中到課堂教學(xué)上來(lái)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果自然也就很難保證。因此，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體和充滿(mǎn)趣味性的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解“增加百分之幾”或者“減少百分之幾”的含義，從而加深對(duì)于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解，并解決“關(guān)于一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)‘增加百分之幾’或者‘減少百分之幾’的實(shí)際性問(wèn)題”。在課堂導(dǎo)入階段，教師向?qū)W生呈現(xiàn)生活中的實(shí)例視頻，將裝滿(mǎn)水的杯子放入冰箱的冷凍層，第二天后發(fā)現(xiàn)放入前杯中的水是滿(mǎn)的，沒(méi)有溢出來(lái)，但現(xiàn)在的冰卻溢出了杯口，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？再如，在探索新知，把握概念的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)情境圖：一個(gè)盒子中裝有45cm3的水，在結(jié)成冰以后，冰的體積大約為50cm3，那么冰的體積比水的體積大約增加了百分之幾？從中引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出題目中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行解讀，從而把握“增加了百分之幾”的含義。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)習(xí)者具備一定的抽象邏輯思維，但這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非一件易事?？紤]到小學(xué)生以具象思維為主，那么如何才能夠在降低知識(shí)理解難度的同時(shí)，又能夠確保學(xué)生所吸收的知識(shí)是足斤足兩的呢？這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生熟悉的具象事物來(lái)代替數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容，將文字知識(shí)變得直觀、形象，有效地突破難點(diǎn)。例如，在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)圓周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，理解圓周率的意義，并以此推導(dǎo)出計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用其解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課上，教師通過(guò)課件展示圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系表格，然后讓學(xué)生測(cè)量身邊的圓形物體，將所測(cè)數(shù)據(jù)填入表中，再填寫(xiě)圓周長(zhǎng)與直徑長(zhǎng)度的同時(shí)，計(jì)算出它們的倍數(shù)關(guān)系。在引出圓周率之后，教師通過(guò)課件播放我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡，讓學(xué)生感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的智慧，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史傳遞。

綜上，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。但教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注意使用的合理性，避免形式蓋過(guò)內(nèi)容，使學(xué)生的思維方向顛倒，從而難以發(fā)現(xiàn)情境中所蘊(yùn)含的知識(shí)本質(zhì)，這樣反而會(huì)影響教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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