李瑩玥

摘要：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種良好的素質(zhì)表現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，將他人口中表達(dá)的信息在頭腦中主動(dòng)轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)符號(hào)，為自己所用，只有認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想，認(rèn)真思，認(rèn)真悟，才能在傾聽(tīng)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué);學(xué)生傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的傾聽(tīng)教學(xué)環(huán)境，采用實(shí)用、新穎的教學(xué)方法聚焦學(xué)生傾聽(tīng)注意力，并通過(guò)師生互動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣。在此背景下，本文從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，探討如何有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的傾聽(tīng)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)十分有限，但他們對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，所以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在活潑、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。事實(shí)證明，良好的課堂教學(xué)氛圍是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是營(yíng)造融洽師生關(guān)系的重要保障，只有在和諧的教學(xué)環(huán)境下，師生才能相互尊重，并使學(xué)生都能夠認(rèn)真投入到課堂教學(xué)中，在耐心傾聽(tīng)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生開(kāi)展“貓捉老鼠”游戲活動(dòng)，具體而言，教師可在黑板的左、右兩側(cè)分別畫(huà)上各蹲著一只老鼠的臺(tái)階，然后請(qǐng)兩名學(xué)生分別戴上白貓和黑貓頭飾，然后扮演白貓警士和黑貓警長(zhǎng)的角色，去做寫(xiě)在左、右臺(tái)階上的口算題，每做完一道，可升一級(jí)，最后看誰(shuí)做得做得又對(duì)又快，先捉住老鼠，最終獲勝者可獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?。?dāng)教師在向?qū)W生講述游戲活動(dòng)規(guī)則時(shí)，每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，規(guī)則講完，教室內(nèi)比賽的熱情驟然而生，原本沉浸的課堂立刻變得生動(dòng)活潑，學(xué)生爭(zhēng)前恐后要做題比賽，這樣的教學(xué)活動(dòng)，既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，又能夠激發(fā)教學(xué)活動(dòng)參與興趣，因此能夠真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、采用實(shí)用、新穎的教學(xué)方法聚焦學(xué)生傾聽(tīng)注意力

新穎的事物更容易激發(fā)和吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谕皇挛镏斜３肿⒁饬Φ臅r(shí)間較短，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采用新穎、實(shí)用的方式，讓學(xué)生的傾聽(tīng)注意力能夠全程聚焦于教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)動(dòng)靜搭配，可適當(dāng)補(bǔ)充一些課本中沒(méi)有的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口講一講、動(dòng)筆練一練，用耳目一新的教學(xué)方式凝聚學(xué)生注意力，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣，促使他們自始至終都能夠積極主動(dòng)地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。當(dāng)學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，就能夠集中注意力傾聽(tīng)教師講課，主動(dòng)思考和探究。比如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》的內(nèi)容時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生保持傾聽(tīng)的連續(xù)性，在課堂中可先讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鐘表仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)交流自己看到了什么，緊接著請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)拿著自己的鐘表邊操作不同的時(shí)間段，邊說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，一名同學(xué)講述的過(guò)程就是其他同學(xué)傾聽(tīng)的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己講授與學(xué)生講述相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作演示，課后感悟等，可激發(fā)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的興趣。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己操作感悟獲取了基本的知識(shí)內(nèi)容后，教師可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，再將學(xué)生的注意力聚焦于重要知識(shí)點(diǎn)上面，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，又能夠激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正提高教學(xué)成效。

三、師生互動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)，才能開(kāi)口表達(dá)，因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，部分低年級(jí)小學(xué)生由于年齡小，生理和心理、智力等各方面都尚未成熟，所以在課堂學(xué)習(xí)中的注意力集中時(shí)間過(guò)短，還有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中會(huì)做一些小動(dòng)作，比如趴下寫(xiě)字，玩玩聽(tīng)聽(tīng)，左顧右盼等，這些不良的課堂行為習(xí)慣顯然會(huì)分散學(xué)生注意力，不利于學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真傾聽(tīng)教師講課。對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合這部分學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)專心傾聽(tīng)，通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)良好的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂中發(fā)言，并使其他同學(xué)集中注意力傾聽(tīng)，讓學(xué)生的心、眼、耳、手都能夠緊跟老師的講課思路，并積極針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，給出思考分析結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：

傾聽(tīng)是耐心、主動(dòng)聽(tīng)別人講話并理解他人口中表達(dá)的信息的過(guò)程，湯姆·彼得斯在《追求優(yōu)秀的熱情》一文中提到，“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式”，而美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)，“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生要從小養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)對(duì)于自身一生受用，教師要加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究，持之以恒，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在傾聽(tīng)中提出問(wèn)題并分析、解決問(wèn)題，演繹精彩人生[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡慕康.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（20）：52.

[2] 陳珊珊.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國(guó)教師，2018（S1）：133.

[3] 張建廣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018（21）：100-101.