黃以華

摘要：本文利用童話故事的內(nèi)在屬性來作為小學(xué)語文的教學(xué)基礎(chǔ)，再結(jié)合當(dāng)前語文教材的立意與教學(xué)目的，將二者相結(jié)合。不僅會引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和創(chuàng)新精神，還會推動教師們的教學(xué)積極性。促進(jìn)教學(xué)工作的順利發(fā)展與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：童話故事;教學(xué)研究

隨著社會不斷地發(fā)展與進(jìn)步，教育系統(tǒng)也不甘落后，緊跟時代的步伐想要進(jìn)一步的完善自身的教育體系。并從中改革教育理念與方式。

就小學(xué)生而言，人生閱歷還處于空白階段，且三觀還沒有具體行成，尚在發(fā)展當(dāng)中，而老師作為教育工作者更有權(quán)利有義務(wù)來幫助孩子們形成良好的三觀，健康快樂的成長。

人生是不單單是一個簡單的過程，而是由多個不停發(fā)展與進(jìn)步的階段組成的，不論是孩子還是成年人，在人生的長河中都要學(xué)會積累與運(yùn)用，幫助我們成為更好的自己。就閱讀而言，在一些值得深究的作品當(dāng)中，它往往蘊(yùn)含著發(fā)人深省的意義或者引人入勝的道理，而對于小孩子們來說，某些閱讀作品可能過于深奧和難以理解，而童話故事可能會更加吸引孩子們的興趣與學(xué)習(xí)勁頭。

一、童話故事含義的研究

在以往的教材當(dāng)中，童話故事出現(xiàn)的篇幅少之又少，僅有的就是大家耳熟能詳?shù)摹痘实鄣男卵b》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等等。但就《皇帝的新裝》來說，它的寓意相對于其他兩個故事稍顯深刻，且難以理解。大家為了顯示出自己的聰明才智紛紛說可以看到皇帝的新衣，這是虛偽的表現(xiàn)，而小孩子說出了沒有新衣是這一說則表現(xiàn)出了小孩子的純真勇敢，實(shí)事求是。由此兩個主體的相悖從而引發(fā)故事背后的真正含義。對于這類發(fā)人深省的童話故事，往往會引發(fā)學(xué)生們的討論，有利于孩子的大腦開發(fā)并且會鍛煉孩子們的思維能力與思考方式，促使孩子們的不斷進(jìn)步。

綜上所述，以此作為改革的基礎(chǔ)。關(guān)于童話故事教學(xué)的研究，先人以碩果累累，而我們要做的則是結(jié)合前人的先進(jìn)理念加以改進(jìn)，從而進(jìn)行教育改革，促進(jìn)當(dāng)前教育體系的發(fā)展與進(jìn)步。

二、童話故事的特征及表現(xiàn)手法

古今中外，不少文人墨客都對童話有所了解，有所研究。大都認(rèn)為童話故事是充滿幻想性與理想性的。而外國的童話作品傾向于在理想的環(huán)境下進(jìn)行故事的開展且多為夸張手法，而我國的童話故事則更注重于現(xiàn)實(shí)意義，變現(xiàn)手法具有多樣性且多用于象征手法。但每個故事又包含者一定的哲理且現(xiàn)實(shí)問題，邏輯思維，情感因素都含括在內(nèi)。

綜上，童話故事的特征往往表現(xiàn)在幻想，由此可見，幻想是童話故事必不可少的關(guān)鍵特征及表現(xiàn)手法

三、童話作用的研究

眾所周知，童話故事受眾廣，所以關(guān)注人數(shù)較多。國內(nèi)外眾多學(xué)者大都認(rèn)為童話故事可以促進(jìn)孩子想象力與思考力的增長。而童話故事最重要的一點(diǎn)就是想象力，閱讀童話可以培養(yǎng)孩子們的想象力，擴(kuò)展他們的思維能力及三觀的形成，從而促進(jìn)孩子們的大腦發(fā)育。

童話的作用非常的明顯以及寬泛，它可以持續(xù)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。不僅可以培養(yǎng)他們的想象力還可以幫助其形成健全的人格及三觀。

四、小學(xué)童話教學(xué)的研究

童話故事從古至今可以廣為流傳一定有其特殊的意義與獨(dú)特的價值，正是如此，我們才考慮其進(jìn)入小學(xué)的課本，供孩子們學(xué)習(xí)探討。

作為編寫者與教育工作者，他們更想讓學(xué)生們了解童話故事背后的深刻含義，例如：道德，親情，友情，及社會問題等方面。

童話故事的種類數(shù)千萬，立意也屬若干，所以在選入教材的數(shù)量上有所困難。因此，在選擇數(shù)量上要依照大部分學(xué)生們的興趣取向及其背后的含義及意義，從而確定加入教材的故事數(shù)量。

童話故事，是一個凈化心冷，深化情操的特殊存在，是人們對于理想社會的幻想及構(gòu)造。它對于孩子們的意義是不可言說的，同樣的，孩子們也需要它。其獨(dú)特新穎的幻想性及理想性通過作家們的獨(dú)家手筆加以設(shè)計(jì)、美化就形成了生動形象，富有生機(jī)的小故事，同時，它的內(nèi)容也深深吸引了孩子們的注意力，使孩子在這一學(xué)習(xí)方面會傾注更多精力。孩子們不僅可也從中學(xué)習(xí)到有趣的知識，還可以吸收更多的人生哲理，同時也可以擴(kuò)展學(xué)生們的思維能力及三觀。

結(jié)語

本文的研究還有更多值得去吸收了解的內(nèi)容，尚需教育改革者的深入討論及決策。由于我國現(xiàn)階段教育體系及理論水平的不完善，因此缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以至于教育工作者不能將童話故事的意義及 教育者的教學(xué)方式完美的融合在一起，無法達(dá)到利益最大化。

綜上，希望有更多的教育工作者可以加入到該課題的探討及研究之中，為推動中國教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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