多樣探尋規(guī)律，悄然提升能力

王小鳳

摘? 要：“探索規(guī)律”是培養(yǎng)學生多方能力的重要途徑。教學中我從創(chuàng)設有效情境初步感知規(guī)律、引導合作探究深入認識規(guī)律、密切聯(lián)系生活尋找身邊規(guī)律、合理使用多媒體欣賞美好規(guī)律、鼓勵動手操作自主創(chuàng)造規(guī)律等方面著手，讓學生各方面的能力在探索規(guī)律中悄然提升。

關鍵詞：小學;探索規(guī)律;發(fā)展能力

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0124-02

“探索規(guī)律”是一類以問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學知識經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑?！缎抡n程標準》把“探索規(guī)律”置于突出的位置。低年級學生的思維主要是形象思維，此時的探索內容應該更多地反映簡單圖形的變化規(guī)律。同時，結合認數(shù)與計算進行數(shù)與式的排列規(guī)律的思維訓練。接下來我便根據(jù)教材找規(guī)律知識分布的特點和低年級孩子的年齡特征來談談探索規(guī)律發(fā)展能力的有效策略。

1.創(chuàng)設有效情境，初步感知規(guī)律

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人處于冷漠的接受狀態(tài)，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為負擔。因此每次教學找規(guī)律的知識我便會創(chuàng)設深入孩子喜歡的有效情境，把規(guī)律性的知識融入其中，讓孩子在毫無負擔的快樂情境中初識規(guī)律提升能力。例如，在教學《找規(guī)律》一課時，上課伊始我便創(chuàng)設了王老師送小魔仙生日禮物，學生大比拼猜生日禮物的情境引入，而且禮物的出現(xiàn)采用小魔仙變魔術的方式逐一變出，變出二組彈珠，一組毫無規(guī)律，一組規(guī)律明顯。意在吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣的同時讓孩子初識規(guī)律。課上也收到了預期的效果，孩子們情緒高漲、興趣盎然積極參與觀察和猜測，孩子們在愉悅寬松的氛圍中初步感知了圖形的規(guī)律，同時也在有趣的活動中提升觀察能力和猜測能力。

2.引導合作探究，深入認識規(guī)律

課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步，在每次的找規(guī)律知識教學中，我都盡量做到以學生為本，讓孩子們通過自主探究合作交流尋找出規(guī)律，教師只做適當?shù)囊龑?。重在引導孩子探究交流多角度尋找?guī)律的方法。讓學生參與觀察、猜測、交流、驗證、概括的自主探究的學習過程，體現(xiàn)了新課標的理念，同時也使學生的探究能力和合作能力悄然的得到提升。

3.密切聯(lián)系生活，尋找身邊規(guī)律

數(shù)學源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生掌握初步的規(guī)律之后，我把知識進行了拓展，讓學生從自己的身邊著手，尋找生活中有規(guī)律的現(xiàn)象，通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，體會數(shù)學的作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生更加主動的學習數(shù)學，同時也使孩子們的拓展能力和思維能力悄然得到提升。

4.合理使用多媒體，欣賞規(guī)律之美

多媒體教學作為一種新型的教學模式，以其獨特的優(yōu)勢，可以在課堂上給學生們展示動態(tài)的圖畫，優(yōu)美的音樂和形象的視頻，極大地激發(fā)了學生們的學習興趣，活躍了整個課堂氛圍，從而促進課堂的順利進行和學生們的有效學習。例如，在教學《找規(guī)律》一課時，我把生活中有規(guī)律的事物做成優(yōu)美的課件播放給孩子們欣賞，伴隨著優(yōu)美的音樂，“斑馬”“花布”“衣服上的條紋”“一年四季”等一張張圖片的逐一出現(xiàn)，讓學生在欣賞中初步感受到數(shù)學的奇妙和美，同時在美的事物的熏陶下，鑒賞能力也悄然得到提升。

5.鼓勵動手操作，自主創(chuàng)造規(guī)律

皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。一年級學生課堂集中注意力有限，對知識的認知發(fā)展過程也是一個連續(xù)不斷的認識建構過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，我把握好讓學生動手操作的最佳時機，巧妙設計動手環(huán)節(jié)，讓學生在尋找出規(guī)律基礎上動手操作，設計出類似這種規(guī)律的圖形、數(shù)字等。加深對知識的理解和鞏固和拓展，使學生的動手能力和創(chuàng)造能力在創(chuàng)作中悄然提升。

參考文獻

[1]邱曉軍.小學數(shù)學“探索規(guī)律”的教學價值解讀[J].河北教育（教學版），2007（10）

[2]彭君華.小學數(shù)學中“找規(guī)律”的教學策略[J].數(shù)學大世界（下旬），2017（02）