歐陽鳳

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

獨(dú)立思考能力是每個(gè)優(yōu)秀人才所具備的基礎(chǔ)能力之一。也是當(dāng)前社會(huì)人才所必備的能力之一。眾多事實(shí)表明。小學(xué)教育階段是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。所以應(yīng)抓住這一黃金階段培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與思維性較強(qiáng)的學(xué)科。教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過培養(yǎng)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力。從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)階段作為每名學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段。也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的時(shí)期。而獨(dú)立思考能力是指在沒有任何外界幫助下。學(xué)生遇見問題時(shí)通過獨(dú)立思考。尋求解決問題的答案。隨著我國(guó)新課改的不斷深入。學(xué)生獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。而我國(guó)素質(zhì)教育更多的則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種能力素養(yǎng)的提升。而獨(dú)立思考能力是提高能力、強(qiáng)化知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。因此只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。才能讓學(xué)生在不斷思考中更加理解掌握所學(xué)知識(shí)。才能夠有效地提升綜合素質(zhì)教育。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力。其主要原因在于學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)。依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在上面?zhèn)魇凇W(xué)生在下面聽講，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與的機(jī)會(huì)比較少。沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在這種教學(xué)模式下。學(xué)生主動(dòng)思考能力得不到鍛煉，也就無法提升獨(dú)立思考問題的能力。其次?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都屬于獨(dú)生子女。父母都比較寵愛自己的孩子。他們?cè)谟鲆娨恍├щy時(shí)。不需要自己動(dòng)手。問題就已經(jīng)被家長(zhǎng)解決。長(zhǎng)此以往。造成很多學(xué)生無論在生活中還是學(xué)習(xí)中都失去了獨(dú)立思考解決問題的能力。不愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。更別說培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中。教師作為課堂的主體，單方面進(jìn)行知識(shí)的講解，傳授，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，課堂氛圍也變得枯燥乏味，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生處在被動(dòng)地位，繼而加大了對(duì)教師的依賴。缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。更無法提高獨(dú)立思考的能力。所以。教師想要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)改革教學(xué)模式。創(chuàng)建以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。只有學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。才能讓學(xué)生在探索、思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，提升獨(dú)立思考能力。

（二）重新定位學(xué)生學(xué)習(xí)地位

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)行。要求提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此。教師要改變以往教學(xué)觀念。將學(xué)生在教學(xué)中的地位重新定位。把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，再采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，增加學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位就會(huì)逐步被確立起來。學(xué)生才能愛上學(xué)習(xí)。從而為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）充分結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與思維性極強(qiáng)的學(xué)科。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)感到復(fù)雜和困難。在一次次失敗后失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不過。數(shù)學(xué)卻和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。作為教師。一定要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活。并服務(wù)于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。引進(jìn)生活中實(shí)際有趣的教學(xué)案例。并添加一些新穎有趣的數(shù)學(xué)素材。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

（四）樹立學(xué)生獨(dú)立思考的信心

想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。必須樹立學(xué)生獨(dú)立思考的自信心。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來。并為其創(chuàng)造出獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生獨(dú)立自主地解決數(shù)學(xué)問題。對(duì)學(xué)生在獨(dú)立思考中所遇見的問題教師要及時(shí)給予幫助。對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考所解決的問題要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。逐漸樹立學(xué)生獨(dú)立思考的信心。此外。教師還可以設(shè)計(jì)出大量任務(wù)。讓學(xué)生在被動(dòng)思考中慢慢變成主動(dòng)思考。

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