幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)研究

黃紅燕

摘 要：基于對(duì)幼兒合作意識(shí)與能力培養(yǎng)的研究，首先，闡述幼兒合作意識(shí)與能力現(xiàn)狀。然后，分析幼兒合作意識(shí)與能力培養(yǎng)，具有實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知與心理的更好發(fā)展、實(shí)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)成才的重要作用。最后，為更好培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力，給出加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)課程的應(yīng)用、加強(qiáng)協(xié)同育人等措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作意識(shí);合作能力

幼兒時(shí)期的教育以及幼兒形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，為在幼兒階段能夠?yàn)橛變何磥?lái)的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)，需要意識(shí)到培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的重要作用。在實(shí)際的幼兒教育中，采取不同的措施，使得幼兒的合作意識(shí)與合作能力可以得到提升。這樣才能促使幼兒形成良好的思想價(jià)值觀念，增強(qiáng)幼兒未來(lái)的市場(chǎng)適應(yīng)能力。所以，本文將針對(duì)幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、幼兒合作意識(shí)與能力現(xiàn)狀

自從我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，我國(guó)獨(dú)生子女家庭數(shù)量正在不斷提升。在此類(lèi)家庭當(dāng)中，無(wú)論是爺爺奶奶，還是爸爸媽媽?zhuān)瑢?duì)孩子都是呵護(hù)有加。這樣就使得家中的孩子，養(yǎng)成過(guò)于自我的性格與意識(shí)，當(dāng)幼兒進(jìn)入到學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)以自我為中心，無(wú)法與同學(xué)之間更好相處。除此之外，幼兒無(wú)法融入到集體當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，將會(huì)形成更為內(nèi)向或者自私的性格。這對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，會(huì)造成嚴(yán)重影響。因此，在幼兒教育中，應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力作為重點(diǎn)，這樣才能使得幼兒能夠主動(dòng)參與到集體生活當(dāng)中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到集體的快樂(lè)與溫暖，從而為幼兒未來(lái)的更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、幼兒合作意識(shí)與能力培養(yǎng)的重要作用

（一）實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知與心理的更好發(fā)展

通過(guò)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力，可以在很大程度上，促進(jìn)幼兒認(rèn)知與心理的更好發(fā)展。從幼兒的發(fā)展規(guī)律中可以看出，在幼兒的兩歲到七歲階段，幼兒正處于前運(yùn)算階段。在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)于外界的認(rèn)知缺乏相對(duì)性，無(wú)論是在思維方面還是在語(yǔ)言方面，都會(huì)以自我為中心。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，使得幼兒與其他人之間的交流與溝通存在一定難度[1]。因此，要加強(qiáng)對(duì)幼兒合作能力與合作意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，使其認(rèn)知與心理能夠得到共同發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)成才

通過(guò)對(duì)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知與心理的更好發(fā)展，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)成才。在幼兒未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才將會(huì)有著更高要求。其中合作意識(shí)與合作能力，就是衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)。只有具備較強(qiáng)的合作能力與合作意識(shí)，才能在未來(lái)的崗位工作中，充分發(fā)揮自身價(jià)值與作用，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。所以，合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)成才而言具有重要作用。

三、幼兒合作意識(shí)與能力培養(yǎng)有效措施

（一）加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)課程的應(yīng)用

幫助幼兒形成良好的合作關(guān)系，可以促使幼兒將無(wú)意識(shí)的以自我為中心狀態(tài)逐漸擺脫，這樣才能更好展開(kāi)后續(xù)的教育工作。因此，在幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)課程的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的合理應(yīng)用，使得幼兒能夠與其他同學(xué)之間形成良好的合作關(guān)系。比如，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以合理利用一段音樂(lè)或者視頻，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。然后，為學(xué)生播放樂(lè)器的獨(dú)奏視頻以及樂(lè)器的合奏視頻[2]。讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的感知與理解，使得幼兒能夠意識(shí)到合奏的美妙之處，促使幼兒意識(shí)到合作的重要作用。除此之外，在體育教學(xué)過(guò)程中，老師可以組織幼兒進(jìn)行有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作的體育游戲。例如，拔河。通過(guò)拔河讓幼兒意識(shí)到，只有團(tuán)隊(duì)之間合作，增強(qiáng)彼此之間的凝聚力與信任感，才能贏得最終的勝利。還可以通過(guò)“兩人三腿”游戲，不斷提高幼兒的合作能力與合作意識(shí)，為幼兒未來(lái)的更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)協(xié)同育人

在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力中，家庭在其中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，為促進(jìn)幼兒的進(jìn)步與更好發(fā)展，要加強(qiáng)協(xié)同育人。在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，要始終遵循尊重原則、平等原則以及合作原則等，獲得幼兒家長(zhǎng)的信任與理解，從而促使家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)參與到培養(yǎng)幼兒合作能力與合作意識(shí)各項(xiàng)活動(dòng)中。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，那么家庭就是幼兒的第二課堂。因此，家庭與幼兒園之間要加強(qiáng)合作與交流，這樣才能達(dá)到更好的培養(yǎng)效果與教學(xué)效果。幼兒園方面要積極與幼兒家長(zhǎng)之間進(jìn)行聯(lián)系與溝通，舉辦不同的活動(dòng)，比如，親子活動(dòng)、家長(zhǎng)問(wèn)答活動(dòng)以及家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)等[3]。通過(guò)不同活動(dòng)的展開(kāi)，不僅能夠促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，同時(shí)可以促使家長(zhǎng)能夠?qū)τ變旱膶?shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)校生活情況有及時(shí)了解。在家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)與陪伴之下，讓幼兒形成良好的合作意識(shí)，同時(shí)不斷提高幼兒的合作能力。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心等。如果在溝通與交流過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生不良情緒。這時(shí)，家長(zhǎng)需要給予更多耐心，向幼兒講解并引導(dǎo)。通過(guò)協(xié)同育人，可以促使幼兒的合作能力與合作意識(shí)在短時(shí)間內(nèi)得以提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒的合作意識(shí)與合作能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要作用。因此，在幼兒教育中，需要老師以及家長(zhǎng)能夠?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力有正確認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自身的教育方式進(jìn)行調(diào)整與完善，采取不同的方式，使得幼兒的合作能力與合作意識(shí)可以得到提升與培養(yǎng)，為幼兒未來(lái)的進(jìn)步與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉.幼兒園運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)中存在問(wèn)題及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：155+157.

[2]索麗珍.團(tuán)體動(dòng)力學(xué)視野下幼兒園教師合作研究[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（05）：127-128.

[3]吳春.在STEM活動(dòng)中生發(fā)中班幼兒合作意識(shí)——以“搭植物攀爬架”為例[J].名師在線，2019（17）：6-7.