淺析初中生物課外實踐活動的設(shè)計和開展

楊麗娟 蔡金紅

摘 要：初中生物教師可以運用課外實踐活動的方式，讓學生通過實踐，探究初中生物問題。讓學生在動腦思考，動手實踐的過程中，增強他們運用初中生物知識的能力，提升學生創(chuàng)造性解決問題的能力，獲得良好的初中生物課外實踐教學效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;課外實踐活動;設(shè)計與開展

在現(xiàn)階段的初中生物課外實踐過程中，有些生物教師嚴格按照自己的教學進度，開展生物課外實踐，忽視給與學生更為寬廣的探究空間，導(dǎo)致學生自主探究的積極性被嚴重削弱。針對以上情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，加深對課外實踐活動的認知，并遵循相關(guān)的原則，開展初中生物課外實踐活動，促進初中生物教學質(zhì)量的提升。

一、初中生物課外實踐活動的意義

（一）培養(yǎng)學生的自主探究能力

在課外實踐活動的探究過程中，教師將實踐的主動權(quán)還于學生，提升他們實踐活動的興趣度，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自主完成實踐活動的問題設(shè)計、實踐計劃、實踐反思和實踐總結(jié)，讓學生在自主探究的過程中，完善自身的思維，提升他們的探究能力。

（二）培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)

在實踐探究的過程中，學生會遇到很多課本上沒有講授的新問題。這不僅需要學生充分調(diào)動常識認知，更需要學生尋求他人的幫助，從而在此過程中，鍛煉學生克服實踐困難韌性，增強他們的與人協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)。

二、初中生物課外實踐活動的原則

（一）可實行性原則

教師在設(shè)計課外實踐的過程中，應(yīng)注重從以下兩點，落實可實行性原則。第一點，趣味原則。教師應(yīng)充分考慮學生的實際學習水平，以及他們的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出集趣味性和時效性于一體的課外實踐活動模式，調(diào)動學生的實踐興趣，獲得良好的實踐教學效果。第二點，可實行性原則。教師在教學的過程中，除了要結(jié)合學生的興趣以及實際學習水平外，還要充分考慮具體的客觀環(huán)境，即實踐活動的可操作性，從而執(zhí)行初中生物課外實踐活動。

（二）自主探究原則

初中物理教師在教學的過程中，在深入了解學生學習水平的條件下，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的實踐活動任務(wù)，并在此過程中，準確預(yù)估他們在整個事件中遇到的問題，并進行適時地引導(dǎo)，從而讓學生在自主探究的過程中，獲得成就感和自信心。

三、初中生物課外實踐活動的開展案例

（一）開展獨立性實踐活動，提升觀察分析問題能力

初中生物教師可創(chuàng)設(shè)較為簡單的實踐活動，讓學生進行自主探究，給與學生較為廣闊的探究空間，讓學生養(yǎng)成獨特的思維模式，增強學生的知識遷移能力，以及觀察生物現(xiàn)象的能力，提升課外實踐活動的教學質(zhì)量。

例如，在講授“開花和結(jié)果”這部分知識時，初中生物教師可以引導(dǎo)學生進行獨立實踐活動，尋找生活中各個植物的花朵，并充分運用初中生物知識，進行自主探究，提升學生的獨立學習能力。與此同時，為了檢驗學生的實際學習效果，教師可以讓學生在課堂上介紹學習到的新知識，培養(yǎng)學生的知識運用和表達能力。教師截取其中一段畫面進行簡要介紹。小陳積極地走上臺說：“我手中拿的是一朵月季花。我們應(yīng)按照一定的順序進行觀察，從而提升自身的觀察效果，這是我這次觀察實踐活動的心得體會。我們可以從下向上進行觀察?；ǖ牡投耸腔ū?，它既支撐花朵的結(jié)構(gòu)，并為花朵運用養(yǎng)料和養(yǎng)分。再向上面看是花托。花托起到支撐的作用。再往上看是子房。子房是形成種子的場所。”通過運用獨立性的實踐活動，教師給與學生更大的自主探究空間，并讓學生按照他們的思維方式，開展實踐活動，從而在此過程中，提升學生觀察問題，分析問題和解決問題的能力。

（二）開展合作性試驗，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

初中生物教師可以運用小組合作法，讓學生探究生物知識，并從學生的生活著眼，增強他們初中生物學習的積極性。與此同時，教師應(yīng)選擇難易適度內(nèi)容，開展授課，提升整體學生實踐活動的積極性。

例如，教師讓學生探究同一植物是否可以同時進行水培和土培，并讓學生以小組的方式進行探究。與此同時，教師創(chuàng)設(shè)如下的問題：在以上兩種養(yǎng)殖方式中，哪種方式對植物的生長效果最好，并說明其中的原因。在學生探究實踐中，給教師印象最深的是小冉小組的回答。小冉走上臺說：“我們小組探究的植物是綠蘿。我們兩兩組成小組，分別對綠蘿進行水培和土培。通過對水培和土培兩種方式的對比，我們發(fā)現(xiàn)土培的效果相對較好。我們通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識，并結(jié)合實際的綠蘿長勢，得出如下的結(jié)論：因為土壤中的養(yǎng)分含量遠遠高于水的養(yǎng)分，而且土壤相對透氣性好，有利于保持根部空氣的流通。通過這次活動讓我意識到個人力量的有限性，以及團隊量的無限性。”初中生物教師開展合作性的實踐教學模式，不僅提升學生的知識運用能力，而且增強他們的團隊意識，獲得良好的生物實踐教學效果。

總而言之，在開展初中生物實踐課程的過程中，教師既要考慮學生的實際學習情況，也應(yīng)綜合分析實踐教學方法與教學內(nèi)容的貼合性，從而創(chuàng)設(shè)具有自主性、合作性和探究性的初中生物課外實踐模式，激發(fā)學生的課外探究興趣，獲得良好的生物實踐教學效果。

參考文獻：

[1]付建紅.初中生物課外活動對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響研究[J].吉林省教育學院學報. 2017（01）

[2]蔣曉燕.初中生物課外拓展活動提升學生科學探究能力的研究[J].南京師范大學2017