摘 要：如何指導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生更好地進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，是每一個(gè)教育工作者需要共同探討的問(wèn)題。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師要想提高學(xué)生朗讀的積極性，就必須要從最根本的朗讀入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主人，體現(xiàn)出以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的根本，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);有效開(kāi)展

一、 前言

小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)需要依托學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的朗讀，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，不僅僅能夠讀懂文章中的生字和生詞，而且還能夠積累豐富的語(yǔ)言材料，了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高自己整體運(yùn)用語(yǔ)言的水平，最終形成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

二、 強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求低年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)化朗讀的能力基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但是，剛剛踏入小學(xué)階段的小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)朗讀并不是一件輕松的事情。小學(xué)生在剛剛開(kāi)始接觸朗讀的時(shí)候會(huì)存在拖腔拖調(diào)的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至在朗讀的時(shí)候大喊大叫，嚴(yán)重地破壞了文章的美感。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于朗讀的技巧無(wú)法掌握，喪失朗讀的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了學(xué)生也就不喜歡進(jìn)行課文內(nèi)容的朗讀。教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，然后在朗讀的基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)新課文之前，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形查找讀音，然后在把字音讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文內(nèi)容的反復(fù)朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣就會(huì)得到極大的提高。

三、 示范朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先對(duì)于學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行示范性朗讀，幫助學(xué)生把書(shū)面的語(yǔ)言變成口頭的語(yǔ)言，通過(guò)教師的示范朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較具備感染力的朗讀氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范朗讀的時(shí)候，也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行播放相關(guān)的視頻范讀，學(xué)生在模仿朗讀的過(guò)程中教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示朗讀，要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解掌握生字生詞的學(xué)習(xí)，最終在教師和學(xué)生共同參與教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行示范朗讀《那片綠綠的爬山虎》中，會(huì)存在比較重要的詞句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到重點(diǎn)詞匯時(shí)進(jìn)行放緩朗誦的速度，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解文章的內(nèi)容，從而加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解和掌握。

四、 循序漸進(jìn)升華朗讀情感訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)提升自身的情感，需要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。首先就是要求學(xué)生正確流利地朗讀課文的內(nèi)容，打好朗讀的基本，養(yǎng)成比較好的朗讀習(xí)慣。其次，在正確朗讀字音的基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)課文的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)教師的講解和自己的理解來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)于文章內(nèi)容的理解，強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要循序漸進(jìn)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生深入地理解相關(guān)的課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生對(duì)于朗讀產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠感受到自然環(huán)境的美，可以在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感受，同時(shí)能夠感受到文章的意境美，促使學(xué)生能夠深刻地理解課文的內(nèi)容。

五、 發(fā)展學(xué)生個(gè)性挖掘朗讀潛能

隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這就需要教師在朗讀教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而不是直接給學(xué)生講解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。教師在學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受。因此，教師不管是在何時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，都需要給學(xué)生充足的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠發(fā)展自身的個(gè)性思維。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《荷葉圓圓》的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的朗讀，來(lái)感受荷葉的特點(diǎn)，感受荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的快樂(lè)，然后，教師要讓學(xué)生們想一想，荷葉是給小朋友們帶來(lái)了什么快樂(lè)呢？此時(shí)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)于課文內(nèi)容的理解和自己的想象，用充滿(mǎn)自己個(gè)性化的朗讀語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行文章朗讀，提高自己語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和想象力。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文朗讀的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行咀嚼、消化和體味的過(guò)程，通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有不斷地加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，才能夠加深理解文章的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到閱讀帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，能夠讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生氣勃勃，富有靈性。

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作者簡(jiǎn)介：

任愛(ài)菊，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)三小。