摘 要：在小學語文課本中經(jīng)常會看見關(guān)于美術(shù)的簡筆畫、風景畫、人物圖像等美術(shù)元素。小學課本對于美術(shù)元素的應(yīng)用貫穿整個教材，語文課本有美術(shù)的元素，美術(shù)課本有便于美術(shù)教育理解的文字，二者缺一不可、緊密連接，這是兩個科目的完美結(jié)合，在學習小學語文的過程中時刻感受美術(shù)的運營并通過美術(shù)的融入來提高小學生對于語文與美術(shù)的深刻體會，提高學生的綜合能力水平，基于此本文對于小學語文與美術(shù)的結(jié)合進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;美術(shù)教學;綜合素養(yǎng);融合教學

小學語文是小學生學習的重要內(nèi)容，語文的學習可以使小學生受到文化的熏陶，書中的內(nèi)容有利于在小學生性格發(fā)展的初級階段形成良好的價值觀，使學生溫文有禮，明理懂事。美術(shù)的學習則是陶冶了小學生對于美的欣賞能力，塑造出良好的審美能力，形成各自的審美觀，讓學生對于藝術(shù)有所了解，對于小學生的教育起著重要的作用，語文與美術(shù)的結(jié)合可以使二者更好地結(jié)合在一起，發(fā)揮各自的魅力，共同促進小學生的發(fā)展，提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、 語文與美術(shù)的連接方式

語文的教學中美術(shù)結(jié)合在其中，語文是通過講解文學、理解文字來進行學習教育的教學手段，通過文字使學生了解世界，相對來說美術(shù)則是借由人的情感進行藝術(shù)的宣泄方式，通過美術(shù)的表現(xiàn)形式來進行一種情感表達的手段。語文對于小學生的思想有著感性的塑造，那么美術(shù)對于小學生的思想則進行抒發(fā)，把小學生的情感帶入其中，就像小學語文課文中對于杜康釀酒的故事解讀，使小學生了解到人生的八大雅“琴棋書畫、詩酒花茶”中的酒，酒是中華飲食文化的重要組成部分，中國具有悠久的文化歷史，釀酒更是老百姓智慧的結(jié)晶，在小學的語文課本中就引入了這一文章杜康釀酒，詳細地介紹了酒的釀造過程，以及酒的最初釀造人杜康又叫“少康”，課本中可以看出杜康是一個節(jié)儉的人，他常把吃剩的飯菜放在桑樹內(nèi)自然發(fā)酵，久而久之流出一種液體并散發(fā)一種令人愉悅的香氣，小學語文中對此進行了詳實的學習，但是對于小學生的理解程度來說，小學生理解得不深刻，這種情況適時地在文章中加入美術(shù)的元素，畫出了杜康釀酒的過程簡圖便于學生的理解記憶，這是兩個學科的完美結(jié)合，對于學生的理解記憶有著很好的促進作用。語文教學中美術(shù)的應(yīng)用有利于語文教育的深入淺出，能使不好理解的知識變成立體的可以看見的，使語文作品更加的直觀，語文教學便于小學生受教群體的理解與認知。

二、 語文與美術(shù)連接的意義

伴隨著現(xiàn)代化的建設(shè)人們的物質(zhì)豐富了，在精神的驅(qū)動下多數(shù)人在思考精神世界的建設(shè)。在這種迫切的需要下語文與美術(shù)走進群眾的生活中并逐漸引導(dǎo)教育模式的革新，語文教學作為我國的文化歷史不斷地被傳承發(fā)揚，從古時的科考制度到近代的義務(wù)教育、高等學府、職校學習等等，這些學習對于文字的理解貫穿整個學科，雖然時代變遷但是對于語文的學習卻是相距不遠的，同時文字理解是各個學科組成的基本內(nèi)容，語文內(nèi)涵豐富，知識種類良多，對于成年人而言較好理解，但是對于小學生在小學學習的初級階段是晦澀難懂、不便理解的，美術(shù)在我國也是有著悠久的歷史的，古時就有傳揚至今的《清明上河圖》等藝術(shù)作品的流傳，一筆一墨一丹青留下了具有寶貴價值的藝術(shù)作品，在小學語文教學中不好理解的部分適當?shù)夭迦朊佬g(shù)圖片，可以刺激小學生的感官加強學生的理解記憶，這大大地提升了我國小學教育對于美術(shù)的運用，更好地促進了美術(shù)的發(fā)展，語文與美術(shù)之間相輔相成、互相輔助，陶冶了中國幾千年的文化，使歷史文化的發(fā)展不被歷史的洪流湮滅。由此可見二者結(jié)合的必然性。群眾的精神世界的迫切需求也使語文與美術(shù)的連接更為緊密。教育的發(fā)展推動整個社會的進步，在小學的學習階段正確的價值觀有利于思想道德的建設(shè)，作為普通的基層群眾整體的精神水平建設(shè)得到提高才可以使社會和諧、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，成年人的思想不會輕易被改變，形成的觀念無論好與壞基本都不會發(fā)生變化，所以小學時代正確的思想道德觀的建設(shè)是極其重要的，這也是促進我們新型教育的發(fā)展、語文與美術(shù)的融合，不但使小學生容易理解所學內(nèi)容，更能構(gòu)建正確的觀念，使小學生的思想與學習能力得到穩(wěn)步的提升，促進了社會的和諧發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。美術(shù)的繪畫技巧更能賦予其中小學生的情感，培養(yǎng)小學生的正確抒發(fā)情感的方式，并使小學生學會欣賞一門高雅藝術(shù)。語文中美術(shù)的融入是必然的，作為教育者要更好地幫助文化的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

基于文章上述所表達的內(nèi)容，社會形勢的變化與發(fā)展，人們的精神需求以素質(zhì)教育為發(fā)展的基礎(chǔ)下，語文教學與美術(shù)教育融入是不可阻擋的，就當下來說，語文教學和美術(shù)教學之間是不可缺少的，教育者以語文為基礎(chǔ)切入美術(shù)的學習與教育，兩個學科的完美連接，更能彰顯社會的文化發(fā)展，并借助藝術(shù)的表達形式使小學生的思想建設(shè)更加完善，形成正確的價值觀念，根據(jù)當?shù)氐男W教育情況合理地選用適合小學生發(fā)展的文化內(nèi)容。從而促進小學生心理性格的健全。使小學語文教學與美術(shù)教學共同發(fā)展，提升社會文化素養(yǎng)的建設(shè)與發(fā)展。

作者簡介：

張青，江蘇省淮安市，建淮鄉(xiāng)中心小學。