摘 要：隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活中的方方面面，包括教育行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，開闊了學(xué)生的眼界，并有效提升了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，降低了語文閱讀教學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);研究策略

一、 引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們提供了更加便利的生活方式，對(duì)人們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了非常大的影響，包括教育行業(yè)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加開放也更加高效，借助網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更廣闊的閱讀空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個(gè)人都能夠擁有獲取、使用、創(chuàng)造知識(shí)的權(quán)力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)策略的研究工作，旨在能夠更好地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

（一） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往都是采用“閱讀+講解”的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，照本宣科的多，勇于創(chuàng)新的少。雖然也在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀能力，但是，由于死板的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過程中容易感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至容易引起學(xué)生的抵觸情緒，大大降低了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的圖片或視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，增加課堂教學(xué)的趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以通過組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自行收集、整理閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索教學(xué)資料，提升學(xué)生的信息搜集和處理能力;還可以對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸和補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，已經(jīng)隨著課堂教學(xué)的開展與進(jìn)步，得到了有效的優(yōu)化和改革，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，依然存在很多的問題與不足。主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，雖然為課堂教學(xué)增添了很多的趣味性，但是卻減少了教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師無法清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。第二，部分教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化成教學(xué)課件，從而限制了學(xué)生對(duì)文字描述的合理想象，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。第三，還有部分教師在制作教學(xué)課件的時(shí)候太過敷衍，只是將課本上的知識(shí)進(jìn)行了照搬，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的真正價(jià)值。

三、 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備不僅指學(xué)生也包括教師。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以幫助教師對(duì)教學(xué)材料中的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)先了解，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，將其作為制作教學(xué)課件的參考，進(jìn)而提高教學(xué)課件的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，督促學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（二） 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是至關(guān)重要的。隨著新課改的提出與落實(shí)，明確指出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，大力推動(dòng)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的改變，情境教學(xué)法得到了大力推廣，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，則更加直觀、形象，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五年級(jí)語文中《開國大典》一課進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這段歷史距離學(xué)生來說相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其并不是很了解，對(duì)于文章中所描述的場景、抒發(fā)的情感，很難進(jìn)行深入的理解和體會(huì)，容易打消學(xué)生的閱讀積極性。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集一些相關(guān)的歷史資料，并將其整理成多媒體教學(xué)課件，通過為學(xué)生播放這些視頻或圖片，幫助學(xué)生了解這段歷史的發(fā)展背景，然后，再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的領(lǐng)悟，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

（三） 優(yōu)化教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多媒體課件已經(jīng)成為重要的教學(xué)輔助工具，可以幫助學(xué)生將枯燥的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的圖片或視頻，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)也為課堂教學(xué)增添趣味性，吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該重視多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，為學(xué)生制作符合其心理要求的教學(xué)課件，進(jìn)而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育界的發(fā)展與應(yīng)用，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源，有效地幫助學(xué)生拓展眼界和知識(shí)面，并增加閱讀教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有力地提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，還可以在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，以此來推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展。

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作者簡介：

張玲，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)皂郊中心小學(xué)。