摘 要：成語在漢語中是一種獨(dú)有的文化現(xiàn)象，這是中國文化的精髓，也是中國歷代傳統(tǒng)文化傳承過程中人類智慧的最有效表現(xiàn)，在中國幾千年的歷史文化長河中成為了最具魅力的瑰寶。進(jìn)入21世紀(jì)，素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)的過程中繼續(xù)加強(qiáng)成語故事的教學(xué)，發(fā)揚(yáng)和傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就有明確的規(guī)定，要求在教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生“積累自己喜歡的成語和格言警句”。本文針對在小學(xué)語文教學(xué)中成語故事的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期為廣大師生提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：成語故事;小學(xué);語文教學(xué);策略

成語作為我國傳統(tǒng)文化的特色與瑰寶，是中國漢字語言在長期使用過程中，不斷打磨錘煉最終成型的固定短語，在我國漢字語言詞匯發(fā)展演變過程中部分定型的詞組，有著比單純詞匯更深的內(nèi)涵，很多時(shí)候，看似簡單的成語實(shí)則隱藏著深刻的含義與歷史故事，多以四字形式存在，簡短而精辟，容易記憶，有的還具有十分豐富的語法功能。小學(xué)階段是孩子身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段，讓他們深入理解成語的內(nèi)在含義，了解成語背后的故事，這對學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化具有重要作用。本文將對小學(xué)語文成語故事教學(xué)進(jìn)行深入分析，以期能夠?yàn)樾W(xué)語文成語教學(xué)提供參考。

一、 小學(xué)語文成語教學(xué)的重要性分析

北師大教授周世虹先生曾經(jīng)針對小學(xué)語文教材中的成語故事進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，從小學(xué)一年級至六年級，在語文教材中所出現(xiàn)的成語數(shù)量達(dá)到1171個(gè)，這一數(shù)據(jù)非常龐大，尤其是在小學(xué)五、六年級的語文教材中，其每冊教材中的成語故事多達(dá)150個(gè)左右。由此可以看出我國教育部在編輯語文教材的過程中也充分地重視了成語故事在小學(xué)語文教材中的比例和分量，給予了大量的成語故事讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生對小學(xué)語文教材中的成語故事能夠全部學(xué)習(xí)、記憶并且應(yīng)用到語言表達(dá)中，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果將得到顯著的提升，同時(shí)對于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升以及終身語言應(yīng)用能力將得到非常重要的促進(jìn)作用。

二、 小學(xué)語文成語故事教學(xué)策略研究

（一） 學(xué)生應(yīng)立足于課文積累成語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要想使學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)能夠積累大量的成語，首先應(yīng)立足于課本，讓學(xué)生針對所有的成語故事進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和記憶，并在日常生活中以及語言交流的過程中學(xué)會應(yīng)用成語。例如，在小學(xué)教材中教學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，該篇課文中用了大量的成語描述南沙群島的美麗景色和群島的特點(diǎn)，因此我們在學(xué)習(xí)該篇課文的時(shí)候應(yīng)著重針對課文中的成語進(jìn)行收集和積累，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)并記憶，像變化無常、騰云駕霧、四蹄生風(fēng)、一瀉千里、流連忘返、千姿百態(tài)等，還有星羅棋布、水天相連、難以計(jì)數(shù)、用之不竭、蔚為壯觀等成語都是小學(xué)生應(yīng)該積累、學(xué)習(xí)并記憶的。當(dāng)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)成語知識能夠以課文為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容中成語進(jìn)行積累，那么對于提高學(xué)生的成語學(xué)習(xí)效果將有非常重要的促進(jìn)作用，語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。

（二） 借助故事幫助學(xué)生理解成語

我國的成語按照傳統(tǒng)的文化習(xí)慣分為四字成語和八字成語，雖然字?jǐn)?shù)較少但是相比于現(xiàn)代的白話語言，成語中的每一個(gè)文字都是通過提煉總結(jié)而來，在成語中都代表著豐富的內(nèi)涵。而小學(xué)生的學(xué)識能力和認(rèn)知能力有限，我們在教小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累成語時(shí)，首先應(yīng)幫助學(xué)生針對成語進(jìn)行有效的理解，從而使小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上對成語進(jìn)行積累和應(yīng)用。然而我國積累下來的成語往往都包含著一個(gè)故事，這又使得我們在學(xué)習(xí)和理解成語的過程變得相對簡單。因此我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)成語時(shí)要通過挖掘成語的本質(zhì)，結(jié)合成語故事幫助學(xué)生對成語進(jìn)行理解。成語雖然只有四字或者八字，但是其背后的故事卻蘊(yùn)含著豐富的意義和內(nèi)涵。通過成語故事教學(xué)將進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，同時(shí)在故事中蘊(yùn)含很多人生哲理，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，使學(xué)生通過成語知識的學(xué)習(xí)既能夠達(dá)到對成語語言層面的應(yīng)用從而增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有助于學(xué)生學(xué)到更多的道理，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。例如，在小學(xué)語文教材中編輯了揠苗助長、亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等相關(guān)的成語故事，而這些成語故事以寓言的形式出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先通過對寓言故事的閱讀，理解寓言故事所要表達(dá)的含義，然后對寓言故事進(jìn)行總結(jié)凝練得出成語，使學(xué)生在對成語知識進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行成語應(yīng)用。

（三） 通過趣味化的活動深化成語教學(xué)

在成語教學(xué)的過程中要想使教學(xué)效果得到更顯著的提高，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣也是關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生擁有了足夠的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再那么困難。而我們在成語教學(xué)的過程中可以充分地結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，將成語與謎語進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使學(xué)生在猜謎語的過程中完成對成語的學(xué)習(xí)和理解。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“一望無涯”這個(gè)成語時(shí)，教師就可以通過“八十歲老太太打哈欠”這個(gè)謎語進(jìn)行教學(xué)，首先教師通過多媒體向?qū)W生展示“老太太打哈欠”的動態(tài)視頻，讓學(xué)生觀察這一視頻中的突出特點(diǎn)，使學(xué)生通過小組討論然后得出謎底“一望無涯（牙）”。此外通過謎語的形式進(jìn)行成語教學(xué)的還有用“啞巴聚會”的謎語教學(xué)生學(xué)習(xí)“指手畫腳”，用“最細(xì)的針”這個(gè)謎語教學(xué)生學(xué)習(xí)“無孔不入”等。通過這種猜謎語的教學(xué)方法，一方面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也是學(xué)生針對成語的學(xué)習(xí)，記憶更加牢固，理解更加深刻，學(xué)習(xí)效果得到了有效的提升。

三、 結(jié)束語

總而言之，成語是我國歷史語言的燦爛文化，在現(xiàn)代文中，我們也在繼續(xù)針對成語進(jìn)行應(yīng)用，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)通過有效的方法全面提升學(xué)生對成語的積累和學(xué)習(xí)，對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)和傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱卉娟.在小學(xué)語文開展成語教學(xué)的研究策略[J].教育，2016.

作者簡介：

趙玉花，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣四局小學(xué)。