摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨全面的革新。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并制約學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境的創(chuàng)設(shè)提高重視度，結(jié)合信息技術(shù)來構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的問題情境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);信息技術(shù)

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到迅猛的提升，并被廣泛運(yùn)用到各個(gè)階段的教育教學(xué)中。在新課改的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)，注重對問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因此，教師需要重視對信息技術(shù)的運(yùn)用，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，以下幾點(diǎn)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的策略，望具有參考價(jià)值。

一、 再現(xiàn)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識源自生活，而學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，最后也應(yīng)用于生活。因此，教師需要對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)集合提高重視度?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，而現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以有效為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的探究欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中。而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只通過口頭描述的方式來展現(xiàn)相關(guān)生活現(xiàn)象，或者是通過特定的生活實(shí)物來構(gòu)建問題情境。在此教學(xué)環(huán)境下，無法為學(xué)生的具象更為有效的生活問題情境，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，在新課改的背景下，教師需要注重對信息技術(shù)的運(yùn)用，通過豐富的聲像圖文將多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活引入到數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境構(gòu)建之中，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如在進(jìn)行《圓的認(rèn)知》知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過多媒體為學(xué)生投影展示生活中涉及圓的實(shí)物，如月餅、自行車、汽車以及公交車等。這些大眾化的生活實(shí)物，是學(xué)生在實(shí)際生活中可以經(jīng)常接觸到的畫面，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行思考，然后教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)：“例如像自行車或者是公交車，可不可以將圓形的車輪換成長方形或者是正方形呢？如若不能，是因?yàn)槭裁丛蚰?？”然后教師可以借助電子白板為學(xué)生畫出正方形、長方形車輪滾動的形態(tài)，并進(jìn)行動態(tài)演示，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的分析和思考。通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 創(chuàng)設(shè)故事問題情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到年齡等因素的影響，小學(xué)生自身的好奇心較強(qiáng)，容易被一些新穎的事物所吸引。因此，教師可以充分利用學(xué)生這一特性，結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并有效發(fā)展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，集合與聲像圖文為一體，教師可以充分利用信息技術(shù)的獨(dú)特功能，將原有文字或者是語言所體現(xiàn)出的故事進(jìn)行動態(tài)化演示，以此來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情境中，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在進(jìn)行《加與減》知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)將“朝三暮四”的成語故事進(jìn)行動態(tài)化展示，動態(tài)的小猴子圖像在屏幕中活靈活現(xiàn)，有效吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。而這時(shí)，教師可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題：“小猴子白天摘三個(gè)桃子，晚上摘四個(gè)桃子，和白天摘四個(gè)桃子，晚上摘三個(gè)桃子的總數(shù)量是多少呢？總數(shù)之間存在什么聯(lián)系？”以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究和思考，并讓學(xué)生從形象認(rèn)知逐漸過渡到理性認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、 結(jié)合游戲問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性與概念性，如若教師只采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生無法進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)和理解，對自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建游戲問題情境，以此來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，并實(shí)現(xiàn)寓教于樂這一目的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重對教學(xué)游戲的融入，通過多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。例如在進(jìn)行《除法》知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開展“你比我猜”教學(xué)游戲。如教師可以找出兩名學(xué)生，然后教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的除法算式，如“十只獅子除以兩只獅子等于幾只獅子？”“五只大象除以兩只大象等于幾只大象？”等問題，然后讓其中一名學(xué)生進(jìn)行比畫，另一名學(xué)生猜測。當(dāng)然，等到學(xué)生表演完畢，教師可以問另一名學(xué)生最后等于幾。通過這種方式，可以有效讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)中的有效運(yùn)用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響以及作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到信息技術(shù)運(yùn)用的重要性，更新自身的教學(xué)觀念，結(jié)合有效的策略來構(gòu)建多元化的問題情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張國強(qiáng)，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。