摘 要：英語是一門語言性學(xué)科，高中英語作為從小學(xué)啟蒙英語到高中英語的一個過渡期，自然也就受到了廣泛的重視。但是當(dāng)前很多教師都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最重要的是多讀多背，甚至有的教師還認(rèn)為單詞背得多，考試就能夠拿高分。從而導(dǎo)致在英語課上出現(xiàn)老師帶讀學(xué)生跟讀，缺乏師與生之間的互動。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語只要課后背出了單詞和課文就行了，失去了英語課堂原本應(yīng)該有的活躍氣氛。筆者通過將互動式教學(xué)模式運用于自身教學(xué)實踐，并通過本文對互動式教學(xué)模式的特點及應(yīng)用展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);互動式教學(xué)模式

一、 引言

互動式教學(xué)模式是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力而產(chǎn)生的。它以羅杰斯的教育觀：教育應(yīng)以學(xué)生為中心;素質(zhì)教育觀：教育應(yīng)該圍繞學(xué)生身心發(fā)展特點而展開;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識的過程，三大理論而展開的。通過教師啟動學(xué)生參與，讓師與生、生與生之間共同交流的教學(xué)模式。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，講臺是學(xué)生與教師的界線的說法。能夠讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生和教師走得更近，真正實現(xiàn)良師益友。

二、 互動式教學(xué)模式特點

（一） 活躍課堂氣氛，點燃思維火花

互動式教學(xué)模式，本質(zhì)就是教師啟動學(xué)生參與。教師可通過做游戲、角色扮演等形式讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，學(xué)生在游戲中體會到樂趣，課堂氣氛也就一下子活躍起來了，讓英語課堂在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生參與到課堂中了，就會積極思考老師所提出的問題，教師通過各種方法鼓勵學(xué)生各抒己見，讓課堂中充滿著思維的火花。

（二） 良師益友，平等交流

在互動式教學(xué)過程中，由于是師與生、生與生之間的溝通交流。那么教師就必須要放下高高在上的架子，突破界線走下講臺來到學(xué)生身邊。通過溝通交流，教師可以更好地了解學(xué)生的聽課情況，目前學(xué)習(xí)和生活情況。讓學(xué)生感受到教師的溫暖，學(xué)生和教師走得近了，師生關(guān)系就會越來越融洽，學(xué)生也就會把平時的一些在學(xué)習(xí)和生活上的困惑告訴教師。不但有利于教師在教學(xué)上因材施教，還有利于教師對學(xué)生的心理健康教育的開展。

（三） 開展互動教學(xué)，培養(yǎng)合作精神

互動教學(xué)不僅僅是教師走下講臺和學(xué)生互動，更重要的是學(xué)生和學(xué)生之間的合作。因為在互動教學(xué)過程中往往需要以小組為單位共同完成教師所安排的任務(wù)，而在整個過程中需要學(xué)生之間的共同努力，實現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。這種交流模式不但可以讓學(xué)生學(xué)到知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交往能力，讓學(xué)生在合作過程中體會到集體榮譽感的重要性，有利于實現(xiàn)三維目標(biāo)當(dāng)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

（四） 開展互動教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在互動教學(xué)的過程中，需要教師不斷地啟發(fā)學(xué)生思考問題。因為是全班師生之間的互動，因此在這個過程中不同的學(xué)生將會對問題有不同的看法，從而在課堂上形成頭腦風(fēng)暴。教師可以收集學(xué)生的意見，展示出具有可行性的意見，并向?qū)W生提出是否還有其他的改進(jìn)的方法。由于學(xué)生是一個獨特的個體，每個人的思維方式都不一樣，這時候大家就會打破思維定勢提出各種不同的改進(jìn)方法，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也有利于三維目標(biāo)中理性思維目標(biāo)的形成。

三、 互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

筆者在對互動教學(xué)模式有了初步了解后，將互動式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，其過程如下：

（一） 構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動

教學(xué)情境包括視頻、音樂、圖片等等，是讓學(xué)生的身心產(chǎn)生共鳴的第一步。很多時候一個好的教學(xué)情境，不但可以讓學(xué)生的注意力提前進(jìn)入課堂，還可以讓學(xué)生喜歡本節(jié)課的內(nèi)容。通過在高中英語教學(xué)過程中構(gòu)建與互動相關(guān)的教學(xué)情境，是教學(xué)的第一步也是關(guān)鍵一步。它可以激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到互動中來，潛移默化地習(xí)得英語知識。例如，筆者在教授冀教版高中英語七年級上冊，“Unit 2 Colours and clothes”時，課前教師可以用多媒體播放服裝店里新春上市的衣服，以及教師自己去購物，買衣服的視頻或圖片。詢問學(xué)生：現(xiàn)在春天來了，春季的新款衣服都上市了，在春天老師去服裝店最喜歡買裙子了，請問大家喜不喜歡去服裝店買衣服呢？由于高中生處于青春期，喜歡穿漂亮衣服，而且導(dǎo)入的素材又貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來了。這時候教師趁熱打鐵詢問學(xué)生：去服裝店一般最喜歡什么款式？什么顏色的衣服呢？從而引出問題：What clothes do you like？以及 What color do you like？并嘗試著要求學(xué)生小組之間交流，小組長將組員最喜歡的衣服和顏色統(tǒng)計出來。通過使用符合高中生身心發(fā)展特點又貼近學(xué)生生活的素材作為導(dǎo)入材料，自然而然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，有利于互動教學(xué)的開展。

（二） 開展教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛

高中生有著渴望被關(guān)注、自主性強等特征，因此教師可以抓住學(xué)生的這些特征，積極引導(dǎo)學(xué)生通過參與教學(xué)游戲的形式來互動，從而活躍課堂氣氛。例如筆者在教授冀教版七年級上冊“Unit 5 Family and home”中的“Lesson 30 Grandmas birthday party”。課堂中教師可以叫9位同學(xué)分別扮演：Jenny、Jennys mother、Jennys father、grandpa、grandma、sister、brother、aunt、uncle用英語來表演課本76頁的劇情，關(guān)于道具問題可以用文具盒、書本以及教師事先準(zhǔn)備好的小蛋糕代替。由于高中生都有著想當(dāng)小演員的心理，因此整個游戲過程無論從選人還是到最后總結(jié)都開展得有聲有色，充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動，同時也營造了英語課堂歡快的氛圍。

（三） 引導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動

互動教學(xué)中有時候更多的是需要教師與學(xué)生之間的互動，通過教師與學(xué)生之間的互動可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生和教師之間不再有隔閡，在學(xué)習(xí)上讓學(xué)生把教師當(dāng)作傳道授業(yè)解惑者，在生活上教師是學(xué)生的傾聽者。從而有利于教師開展教學(xué)工作。

四、 結(jié)語

互動教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓課堂成為一個師與生、生與生之間交流的平臺。與傳統(tǒng)課堂相比互動課堂更加活躍、充滿生機、學(xué)生與教師的關(guān)系更加親切，學(xué)生的積極性也隨之提高。因此身為教學(xué)一線的我們應(yīng)該大膽實踐，將互動式教學(xué)模式帶入高中英語課堂，讓高中英語教學(xué)效率更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬維環(huán).互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（34）：188.

作者簡介：崔娟娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣第三高級中學(xué)。