中學(xué)生道德認(rèn)知和判斷能力發(fā)展的特點(diǎn)

摘 要：中學(xué)生由初中生和高中生兩部分構(gòu)成，本文主要針對(duì)高中生的道德判斷的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)分析。高中生是學(xué)生道德判斷能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間，該時(shí)期關(guān)系到高中生能否形成道德價(jià)值體系，是否可以成為一個(gè)良好的公民的關(guān)鍵時(shí)期。道德判斷能力的培養(yǎng)是讓高中生在道德認(rèn)知的正確指導(dǎo)下，不斷成長(zhǎng)，最終成為一名能夠適應(yīng)社會(huì)，并且道德意識(shí)正確、清晰的公民。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;高中;道德認(rèn)知;判斷能力

高中生具有活躍的思維，并且愿意不斷了解新鮮事物，但是他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，道德判斷能力不足，這也就造成了一些高中生會(huì)出現(xiàn)道德意識(shí)模糊的情況，針對(duì)這一情況，要做好相應(yīng)的分析工作，通過(guò)合理的途徑，提高高中生的道德判斷能力。高中生道德判斷能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜工作，下面通過(guò)差異性培養(yǎng)、適當(dāng)創(chuàng)建情景、加強(qiáng)道德實(shí)踐幾個(gè)方面入手，希望對(duì)相關(guān)工作人員能夠有所幫助。

一、 進(jìn)行差異性培養(yǎng)

高中生道德判斷能力具有一定的差異性，因此，對(duì)于高中生的道德判斷能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)尊重高中生在該方面存在的差異。依據(jù)具體差異，確定不同類(lèi)型的培養(yǎng)目標(biāo)，在具有培養(yǎng)過(guò)程中，可以讓高中生依據(jù)自身的能力和喜好，通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)后拍攝攝影作品，讓高中生去采訪(fǎng)社會(huì)上的道德模范，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭進(jìn)行探索，不斷收集資料，感到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情懷，從而使高中生能夠樹(shù)立社會(huì)主義理想，確保高中生可以樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而提升高中生道德判斷能力。在對(duì)高中生道德判斷能力培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)高中本身的差異性進(jìn)行明確，例如，應(yīng)當(dāng)在高中生時(shí)期，男同學(xué)和女同學(xué)的道德判斷能力存在明確差別，因此，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將男女作為不同的分組，確保各項(xiàng)培養(yǎng)工作的開(kāi)展都可以具有針對(duì)性，保證所有的高中生的道德判斷能力都可以達(dá)到期望的高度，使其可以對(duì)生活中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

二、 適當(dāng)創(chuàng)建情景

培養(yǎng)高中生道德判斷能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高中生的實(shí)際情況而定，結(jié)合具體情況，創(chuàng)建相應(yīng)的情景，使高中生道德判斷能力的發(fā)生可以具有明確的指向性。第一，選擇與高中生有著緊密聯(lián)系的材料完成相應(yīng)的教學(xué)，主要做到與日俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，通過(guò)該方式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體興趣，從而更加積極地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中。第二，要與高中生面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理結(jié)合，從而更好地解決學(xué)生在日常生活中遇到各項(xiàng)問(wèn)題，提高說(shuō)服力。由此可見(jiàn)，在思想政治教學(xué)期間，要充分考慮高中生的具體需求，從高中生的視角出發(fā)，讓其能夠明確為什么這種判斷與社會(huì)主流道德觀念相符，并且教會(huì)高中生，可以從哪些角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，如何對(duì)一項(xiàng)問(wèn)題做出正確判斷。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)常見(jiàn)道德兩難問(wèn)題進(jìn)行分析，例如，高中生在乘坐公交車(chē)、地鐵等公共交通上學(xué)時(shí)，是否應(yīng)該給晨練老人讓座問(wèn)題進(jìn)行辯論分析，使高中生能夠感同身受，使高中生能夠認(rèn)清自己在現(xiàn)實(shí)生活中扮演的具體角色，對(duì)自己的各項(xiàng)行為進(jìn)行明確，從而促進(jìn)高中生道德判斷能力的合理發(fā)展。

三、 加強(qiáng)道德實(shí)踐

高中生在上學(xué)期間，在各個(gè)方面都掌握了大量的理論知識(shí)，尤其是在道德認(rèn)識(shí)方面雖然掌握了大量是非知識(shí)，但是，在面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，卻無(wú)法完成相應(yīng)的辨析評(píng)價(jià)。高中生不是生活在一個(gè)相對(duì)封閉的空間中，他們的道德意識(shí)、道德能力都處于不同的真實(shí)生活中。高中需要不斷通過(guò)活動(dòng)形式才能不斷內(nèi)化道德認(rèn)知，也就說(shuō)高中必須在道德問(wèn)題情境下，要不斷學(xué)習(xí)利用認(rèn)知對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，完成相應(yīng)的判斷工作，從而使高中可以真正地掌握相應(yīng)道德判斷能力。因此，一方面應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)，使高中生對(duì)道德現(xiàn)狀進(jìn)行分析、關(guān)注、辨別、判斷，對(duì)社會(huì)中的事件的善惡進(jìn)行觀察;另一方面要教會(huì)高中生認(rèn)知各種問(wèn)題，對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行合理分析，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)高中生參與社會(huì)上的各種實(shí)踐活動(dòng)，為高中生提供判斷道德的練習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而使高中生的道德認(rèn)知在社會(huì)活動(dòng)中得到檢驗(yàn)，提高學(xué)生道德判斷實(shí)踐能力。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，同時(shí)也是我國(guó)民族發(fā)展的希望，他們是未來(lái)我國(guó)發(fā)展，社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，如果青少年沒(méi)有社會(huì)主義方向，無(wú)法正確地分辨意識(shí)形態(tài)，我國(guó)未來(lái)的發(fā)生則有可能會(huì)偏離社會(huì)主義方向，對(duì)于我國(guó)的發(fā)展將會(huì)造成較為嚴(yán)重的不良影響。由此可見(jiàn)，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，必要始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向性，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生頭腦的合理武裝，為高中生武裝上一層拒腐防變、抵制社會(huì)各種消極因素的防火墻，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生思想的保護(hù)，使其具有正確的道德觀，為高中生的健康成長(zhǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)，最終使其成為我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中生進(jìn)行道德選擇需要道德判斷能力的支持，同時(shí)道德判斷能力也是個(gè)體道德習(xí)慣和行為的先導(dǎo)，其對(duì)于高中生的具體道德發(fā)展能夠起到一定的奠基作用。對(duì)高中生的道德判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，目的就是讓高中生在道德認(rèn)知指導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)知行并進(jìn)，能夠更好地在社會(huì)中生活，從而成長(zhǎng)為一名可以正確進(jìn)行道德判斷、道德認(rèn)知完善、道德行為合理的公民。

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作者簡(jiǎn)介：

張廷科，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。