對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究

摘 要：作為初中教育的重要組成部分，生物教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的價值，教師在開展教學(xué)活動的過程中要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，在創(chuàng)新應(yīng)用多媒體技術(shù)方面狠下功夫。本文對初中生物教學(xué)中如何更有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行了研究，在簡要分析存在問題的基礎(chǔ)上，重點提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，要求廣大初中生物教師在運用多媒體的過程中進行改革和創(chuàng)新，努力使多媒體技術(shù)的運用更具有系統(tǒng)性。從當(dāng)前初中生物教學(xué)的整體情況來看，盡管在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面取得了一定成效，但仍然有一些教師在應(yīng)用的過程中缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠到位，缺乏對初中生物教學(xué)的輔助性和支撐性，需要引起重視并認(rèn)真加以改進。

一、 初中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

（一） 多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏針對性

信息技術(shù)、智能技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，初中生物教學(xué)要想更好地運用多媒體技術(shù)，必須不斷創(chuàng)新多媒體運動思路，努力提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的針對性。但目前一些初中生物教師還沒有將“以人為本”作為重要的應(yīng)用理念，盡管在開展課堂教學(xué)的過程中，采取多媒體輔助教學(xué)，但在多媒體課件的設(shè)計方面還沒有將趣味性、直觀性、演示性作為重中之重，多媒體課件的設(shè)計過于簡單，甚至只是生物教學(xué)內(nèi)容的羅列，無法起到良好的輔助功能。還有一些初中生物教師沒有正確處理好運用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，有的過于依賴多媒體技術(shù)的運用，導(dǎo)致教學(xué)氛圍不夠濃厚，教師的引導(dǎo)性、激勵性、互動性不足。

（二） 多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏引導(dǎo)性

對于應(yīng)用多媒體技術(shù)來說，除了要在提高趣味性方面下功夫之外，更為重要的則是要在發(fā)揮其引導(dǎo)性方面取得突破，但目前一些初中生物教師在這方面還比較薄弱，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用實效性不強。比如一些教師在應(yīng)用多媒體PPT課件開展課堂輔助教學(xué)的過程中，對課件的設(shè)計缺乏引導(dǎo)性，在問題設(shè)計方面相對較少，很多都屬于“平鋪直敘”，將問題不斷引向深入的意識不強，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體課件缺乏興趣。還有一些初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，比如還沒有將“微課”作為多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式，對于一些重點和難點問題，教師還沒有將其錄制成“微課”讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究。

（三） 多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏融合性

目前很多初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面缺乏融合性，導(dǎo)致作用發(fā)揮有限。比如一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中還沒有建立比較完善的平臺體系，缺乏對課前、課上、課后的有效結(jié)合，必然會制約多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏融合性還表現(xiàn)為，一些教師在運用多媒體技術(shù)過程中缺乏專業(yè)性，多媒體課件的設(shè)計特色化不足，甚至出現(xiàn)了很多錯誤，特別是一些教師在“精細化”運用多媒體技術(shù)方面不夠到位，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的運用受到一定影響。

二、 初中生物教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的改進策略

（一） 提升多媒體技術(shù)應(yīng)用針對性

要想在初中生物教學(xué)中更有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，必須進一步提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的針對性。這就要求教師在開展教學(xué)活動過程中，從學(xué)生的實際情況入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+初中生物教學(xué)”模式，不斷提升教學(xué)有效性。比如教師可以從學(xué)生的實際情況入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實驗教學(xué)納入到多媒體技術(shù)應(yīng)用體系當(dāng)中，運用相關(guān)軟件編輯具有演示性的實驗教學(xué)課件，比如在講解關(guān)于唾液對淀粉的消化作用時，教師可以利用多媒體技術(shù)編輯相應(yīng)的課件，可以使實驗教學(xué)的直觀性更強，而且也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（二） 提升多媒體技術(shù)應(yīng)用引導(dǎo)性

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要努力發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過多媒體技術(shù)能夠?qū)ι镏R的理解更加深入和透徹，同時還要在培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和探究意識方面下功夫，努力促進學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。這就需要教師在具體的教學(xué)過程中，將“引導(dǎo)”作為重要的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面進行系統(tǒng)的設(shè)計和安排，比如在制作多媒體PPT課件的過程中，教師要將引導(dǎo)性作為重要的設(shè)計理念，對于一些知識的安排和設(shè)置，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出一定的思考空間，并且利用多媒體PPT技術(shù)的演示功能，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上給出正確的答案。提升多媒體技術(shù)的引導(dǎo)性，還要更加高度重視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體進行自主學(xué)習(xí)，比如教師可以錄制更多的“微課”，引導(dǎo)學(xué)生對“微課”進行學(xué)習(xí)和研究，可以起到很好的效果。

（三） 提升多媒體技術(shù)應(yīng)用融合性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有很強的融合性，要求初中生物教師在應(yīng)用的過程中進行系統(tǒng)研究。這就要求教師在探索多元化應(yīng)用模式方面下功夫。比如教師在開展中考總復(fù)習(xí)過程中，可以將“概念圖”與多媒體技術(shù)進行融合應(yīng)用，對初中生物的知識點進行梳理，同時還可以留出“注釋”空間，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對于提升中考總復(fù)習(xí)效果具有重要價值，教師可以在這方面進行深入研究和設(shè)計;再比如教師還可以將實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行有效融合，運用相關(guān)軟件進行編輯，強化學(xué)生的理解和應(yīng)用。提升多媒體技術(shù)應(yīng)用融合性，還要更加高度重視將課前、課上、課后進行有效融合，比如在課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料進行自學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等等。

綜上所述，在我國大力推動教育信息化的新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到了快速發(fā)展。對于初中生物教學(xué)來說，如何更有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)越來越受到重視，但一些初中生物教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中缺乏創(chuàng)新，對初中生物教學(xué)的支撐性不足，需要引起重視并認(rèn)真加以改進。這就要求廣大初中生物教師在開展教學(xué)活動的過程中，切實加大多媒體技術(shù)的研究力度，重點要在提升多媒體技術(shù)應(yīng)用針對性、提升多媒體技術(shù)應(yīng)用引導(dǎo)性、提升多媒體技術(shù)應(yīng)用融合性“三個提升”方面實現(xiàn)新的更大的突破，推動初中生物教學(xué)步入良性發(fā)展軌道。

參考文獻：

[1]路明立.多媒體教學(xué)在生物技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以初中生物的教學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2019（9）：131.

[2]伏曉雪.在新課程背景下初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化解題研究，2016（26）：98.

[3]張二龍.巧用多媒體技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率[J].甘肅教育，2016（18）：114.

作者簡介：李曉輝，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)馬街初級中學(xué)。