摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的提出，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要性日益得到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。美術(shù)課程作為小學(xué)階段實(shí)施“美育”甚至是“德育”的重要途徑，其地位十分重要。小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是最為基礎(chǔ)的美學(xué)教學(xué)內(nèi)容，正確的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的審美價(jià)值，為學(xué)生的后續(xù)的審美發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，本文筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐研究，從多個(gè)方面入手談一談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)對(duì)策

美術(shù)是一門可視性的藝術(shù)，能夠提高個(gè)人內(nèi)涵以及修養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)課堂，傳遞美術(shù)知識(shí)并不是單純的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生打開(kāi)美術(shù)世界的大門，讓學(xué)生獲得一定的審美能力，讓學(xué)生在審美能力提高的基礎(chǔ)上想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)修養(yǎng)得以提升才是美術(shù)教育的重點(diǎn)工作。

但目前的小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)并不樂(lè)觀，學(xué)生的審美能力發(fā)展不佳，急需進(jìn)行教學(xué)改革。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題探析

（一） 教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的認(rèn)知不足

人對(duì)美的感知并不是與生俱來(lái)的，需要后天去獲得。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我們不乏發(fā)現(xiàn)，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，在參與美術(shù)教學(xué)時(shí)更加考量的是美術(shù)的技巧、方法，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)走入了“誤區(qū)”，美術(shù)課堂也較為僵硬。

（二） 美術(shù)課堂審美能力培養(yǎng)的方式單一

雖然一些美術(shù)教師在實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但其培養(yǎng)的方式十分單一。一般就是通過(guò)多媒體視頻或圖片播放的形式給學(xué)生直接展示一些名家著作，讓學(xué)生們直觀地去觀看。但學(xué)生的抽象能力與理解能力在小學(xué)階段成長(zhǎng)較弱，很難直接地理解一些名畫，審美能力得不到很好地提升。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對(duì)策探析

正是由于目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力存在問(wèn)題，因此教師才要“對(duì)癥下藥”，探索教育教學(xué)方向，以變革小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，從多角度提高學(xué)生的審美能力。

（一） 改變教學(xué)觀念，重視審美能力培養(yǎng)

首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂所承擔(dān)的責(zé)任，重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂審美能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)觀念在一定程度上為教師的教學(xué)活動(dòng)提供著教學(xué)方向，教師必須深入理解素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)涵，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為美術(shù)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，將學(xué)生的審美能力作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，以針對(duì)審美能力培養(yǎng)進(jìn)行美術(shù)備課環(huán)節(jié)、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等，確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂能夠發(fā)揮自身作用真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（二） 從視覺(jué)入手，引發(fā)學(xué)生的審美興趣

美術(shù)本就是一種視覺(jué)藝術(shù)，因此教師在開(kāi)展審美教學(xué)時(shí)要把握住美術(shù)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。并且在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象能力較弱，從直觀上帶領(lǐng)學(xué)生去觀看美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在視覺(jué)沖擊下對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行理解與欣賞，能夠有效地將學(xué)生引入到美術(shù)世界中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美興趣。

這就要求教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以充分利用直觀的道具、模型或者多媒體所呈現(xiàn)的圖片、視頻等實(shí)施教學(xué)，從學(xué)生的視覺(jué)入手，有效地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠投入到美術(shù)作品的實(shí)際欣賞中。

如在開(kāi)展“剪紙藝術(shù)”教學(xué)時(shí)，圖片與視頻的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如直接的剪紙道具。教師可以通過(guò)搜集各種民間的特色剪紙作品，如窗花、福字等等，在美術(shù)課堂上下發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生能夠細(xì)細(xì)觀察;如在對(duì)著名的繪畫作品進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生能夠一起欣賞與觀看美麗畫作，教師則可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。

（三） 音樂(lè)、作品相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境

音樂(lè)作為另一種藝術(shù)，其中也蘊(yùn)含著美的因子。將音樂(lè)與美術(shù)作品相結(jié)合，能夠更方便學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行理解與欣賞。每一個(gè)音樂(lè)作品所表達(dá)的作者情緒不同，每一首音樂(lè)歌曲所表達(dá)的內(nèi)在情感不同，二者相對(duì)接，能夠讓學(xué)生在或優(yōu)美、或激昂的音樂(lè)中進(jìn)一步走近音樂(lè)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的審美環(huán)境，讓學(xué)生的心緒沉淀下來(lái)，仿若主人公一般走入畫作的世界，進(jìn)一步去感受畫作中的獨(dú)特的美。

（四） 開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓審美眼界

生活中蘊(yùn)含著美術(shù)，美術(shù)中蘊(yùn)含著千姿百態(tài)的美，為了更好地在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)課堂的環(huán)境，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活。為讓學(xué)生能夠去親眼觀看生活中的美，讓生活中的美化作指尖上的美術(shù)作品，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展寫生活動(dòng)。讓學(xué)生去欣賞大自然中的花草樹(shù)木、藍(lán)天白云，讓學(xué)生去欣賞現(xiàn)代化的高樓林立、車水馬龍。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、藝術(shù)館欣賞各種名家作品，感受名家的巧奪天工，以在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與感受。

此外，教師也要為學(xué)生表達(dá)美提供合理的舞臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展美術(shù)作品展覽、美術(shù)作品比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在欣賞美的基礎(chǔ)上去表達(dá)美，以更好地將對(duì)美的感知與體驗(yàn)傾注在美術(shù)作品之中。

（五） 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，融入審美評(píng)價(jià)

教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)不應(yīng)該完全停留在“教”，“評(píng)”也十分重要。教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上標(biāo)示著教學(xué)活動(dòng)的方向，也考查著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，小學(xué)美術(shù)教師要將審美評(píng)價(jià)融入在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)課堂，要認(rèn)真考量學(xué)生的審美能力。適當(dāng)?shù)妮o助于鼓勵(lì)政策，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達(dá)美，通過(guò)進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的方式提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)課堂學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，更要通過(guò)創(chuàng)新、突破、探索來(lái)變革小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂。以確保學(xué)生能夠在參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得美的熏陶，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表達(dá)美。

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作者簡(jiǎn)介：

陳毅娜，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。