戴小挺

[摘? 要] 信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以“微”技術(shù)為例，微課堂、微測(cè)試等已經(jīng)成為現(xiàn)代新型的教學(xué)方式之一. 微課資源的應(yīng)用，也得到了廣大教師的關(guān)注，但是如何正確且高效利用微課資源依然是困擾教師的主要問(wèn)題. 基于此，文章特意以微課資源的教學(xué)應(yīng)用作為研究主體，分析微課與微課資源之間的概念性不同，并針對(duì)微課資源在高中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入階段的應(yīng)用價(jià)值與具體應(yīng)用策略做深入研究. 以望能夠?yàn)槲⒄n資源的實(shí)踐應(yīng)用提供創(chuàng)新性的辦法思考，并能為高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供一定的經(jīng)驗(yàn)參考.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);微課資源;導(dǎo)入環(huán)節(jié);應(yīng)用策略

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化開(kāi)展，已成了現(xiàn)階段教學(xué)創(chuàng)新的重要課題. 微課作為信息技術(shù)下的教學(xué)手段創(chuàng)新形式，已經(jīng)被廣大教師所應(yīng)用，微課背后的微課資源更是因其承托在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，內(nèi)涵豐富多彩. 但是，如何正確且充分使用微課資源，發(fā)揮微課資源教學(xué)價(jià)值的最大化，是教師教學(xué)難點(diǎn)所在. 基于此，文章對(duì)微課資源的概念以及價(jià)值有所闡述，并以高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，提出微課資源在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用.

[?]微課與微課資源的概念性區(qū)分

微課與微課資源的概念是不相同的，微課所指的是一種具體的信息技術(shù)教學(xué)方式，微課資源則是微課教學(xué)中所涉及的資源總和，是相對(duì)的一種“虛”存在. 微課，主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)技術(shù)手段而進(jìn)行的一種教學(xué)手段，其主要是利用微視頻的形式將學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)微課觀看學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)[1]. 微課中的關(guān)鍵部分便是微課視頻，其余部分還包含有微課設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要的素材課件、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等教學(xué)資源. 這些內(nèi)容的存在，是為了進(jìn)一步優(yōu)化微課，為學(xué)生提供最為準(zhǔn)確完整的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)理解. 微課資源，主要是指課程的資源總和，它主要是包括微視頻、微測(cè)試等課程教學(xué)資源，是課堂開(kāi)展中重要的素材支撐，微課資源的豐富程度直接影響著微課教學(xué)的內(nèi)容的豐富性與延展性. 微課資源是微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵素材庫(kù)，微課在微課資源中選擇出合適課程教學(xué)的內(nèi)容鑲嵌到微課之中呈現(xiàn). 同時(shí)，微課資源更是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要數(shù)據(jù)支持，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)廣度. 簡(jiǎn)而言之可以理解為，微課是呈現(xiàn)微課資源的一種具體化教學(xué)手段，微課資源中包含微課，更不止于微課.

[?]微課資源在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入中的價(jià)值體現(xiàn)

1. 量的精簡(jiǎn)，使得導(dǎo)入更為準(zhǔn)確

微課資源具有一個(gè)重要的特點(diǎn)，便是量上的精簡(jiǎn)直接，其量是指從容量上所言，是指單獨(dú)性的微課資源設(shè)計(jì). 微課資源不同于其他教學(xué)資源設(shè)計(jì)的龐大，它多是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為資源的核心，并圍繞其進(jìn)行資源的設(shè)計(jì)組合，盡可能在最短的時(shí)間之內(nèi)闡明知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，是學(xué)生能夠清晰快捷地了解掌握. 微課資源量上的精簡(jiǎn)化特點(diǎn)，使得高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了更為準(zhǔn)確化的導(dǎo)入. 高中數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容豐富且容易產(chǎn)生混亂，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確辨析不同知識(shí)點(diǎn)之間的特點(diǎn)所在，便會(huì)直接影響后續(xù)的深入學(xué)習(xí). 因此，微課資源的精簡(jiǎn)化呈現(xiàn)，能夠更為準(zhǔn)確地導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生高效理解，同時(shí)也為后續(xù)的深化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2. 質(zhì)的豐富，選擇導(dǎo)入最為合適

微課資源是以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要承托，互聯(lián)網(wǎng)資源的龐大豐富也實(shí)現(xiàn)了微課資源的龐大，同樣也滿足了其質(zhì)上的豐富. 高中數(shù)學(xué)中所設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容較多，其不僅僅需要關(guān)注到當(dāng)前的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更需要關(guān)注到前面已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，或是其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，又或是需要學(xué)生根據(jù)此進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移. 因此，在教學(xué)導(dǎo)入之中更需要幫助學(xué)生建立整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而更好地掌握該數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升. 微課資源質(zhì)上的豐富龐大能夠很好地滿足高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用更是適合. 例如，在“等比數(shù)列”的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，教師的微課資源可以選擇與數(shù)列相關(guān)一系列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，如數(shù)列的特點(diǎn)與應(yīng)用、等差數(shù)列的特殊性分析等，豐富學(xué)生知識(shí)導(dǎo)入，進(jìn)而再深入開(kāi)展等比數(shù)列的課堂教學(xué).

[?]微課資源在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用策略

合理利用微課資源，積極設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，是高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要手段之一. 高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，教師在微課資源應(yīng)用上需要主動(dòng)把握兩點(diǎn)內(nèi)容，便是新舊結(jié)合的原則以及直觀多彩的特點(diǎn)，以下是具體應(yīng)用的實(shí)踐分析.

1. 新舊結(jié)合的原則，幫助學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入教學(xué)中，多是使用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，此方式使學(xué)生最為快速了解到當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)核心內(nèi)容，也能夠?yàn)楹罄m(xù)的課堂教學(xué)節(jié)省更多時(shí)間，使得教學(xué)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)最大化. 在此之中，微課資源的選擇便需要堅(jiān)持新舊結(jié)合的原則而進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用. 新舊結(jié)合的微課資源應(yīng)用原則，主要是指教師需要幫助學(xué)生建立以當(dāng)前的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)知識(shí)網(wǎng)，主動(dòng)選擇以此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容涉及導(dǎo)入，使學(xué)生在關(guān)注之時(shí)便主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的回顧，同時(shí)更需要在已學(xué)知識(shí)點(diǎn)之上進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的融入，推動(dòng)學(xué)生在已學(xué)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上再上一層，深入學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解. 新舊結(jié)合的導(dǎo)入原則之下，學(xué)生可以充分利用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握優(yōu)勢(shì)，在一定程度之上實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)探究，提高其學(xué)習(xí)能力;也能夠在新舊結(jié)合之中突出本課題的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以已學(xué)知識(shí)點(diǎn)吸引學(xué)生主動(dòng)關(guān)注，激發(fā)并維持課堂教學(xué)的活躍氛圍，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂. 例如，在“解三角形”單元教學(xué)之中，其核心知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容為三角函數(shù)的計(jì)算應(yīng)用，而與此相關(guān)的已學(xué)內(nèi)容是必修4中的“三角函數(shù)”. 因此，教師在新舊結(jié)合的原則支持之下，在導(dǎo)入之中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓學(xué)生主動(dòng)回顧三角函數(shù)的呈現(xiàn)方式與誘導(dǎo)公式，以及兩角和與差的三角函數(shù)公式. 學(xué)生在回顧完成之后，再據(jù)此引導(dǎo)其主動(dòng)探索思考本課題中所涉及的正弦定理與余弦定理的概念性內(nèi)容以及具體使用，讓學(xué)生主動(dòng)去了解本課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到探究之中，活躍氛圍、提高學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮了微課資源在導(dǎo)入中的作用價(jià)值.