提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的對(duì)策

黃娟

摘 要：隨著新時(shí)代社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段的課程教育提出了更高的要求，在滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需要下，還需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題展開深入的分析。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在開展教學(xué)過(guò)程中，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要幫助學(xué)生樹立主體地位，但是很多老師仍然霸占著權(quán)威角色，并沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)沒(méi)有面向全體學(xué)生，所以整體來(lái)看，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程提問(wèn)過(guò)程中，需要老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中都能夠參與互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這才是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的有效性保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性;對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，必須對(duì)小學(xué)課程教學(xué)開展組織性課堂教學(xué)，所謂組織性課堂教學(xué)最重要的就是把課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)做好，確保每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂提問(wèn)過(guò)程中來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材作為提問(wèn)的依據(jù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性優(yōu)勢(shì)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，一定要確保問(wèn)題的合理性和科學(xué)性，因?yàn)檎n堂提問(wèn)的效果，直接影響到學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于學(xué)生建立主動(dòng)思維能力有著很重要的保障。同樣需要關(guān)注到在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，把課堂提問(wèn)作為一種催化劑，讓學(xué)生和老師之間建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠保證老師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，這才是有效性課堂的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠很自然地和老師進(jìn)行互動(dòng)，把老師當(dāng)成自己的朋友，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境變得十分自然。那么，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式和教學(xué)理念要進(jìn)行改革，能夠確保課堂提問(wèn)的合理性和科學(xué)性，提高課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化老師的教育能力，為學(xué)生提出更多有效性的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出一定要具有啟發(fā)性

對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，首先需要校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視起來(lái)，關(guān)注到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)每一個(gè)小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要關(guān)注到提問(wèn)環(huán)節(jié)，確保提出的問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生快速地融入課堂環(huán)境之中，讓學(xué)生和老師的積極配合變得更加有效率。如果問(wèn)題情境相同，那么，老師就需要為學(xué)生提出不同的問(wèn)題，問(wèn)題的指向性直接影響到最后的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以說(shuō)，老師在提問(wèn)過(guò)程中一定要注意問(wèn)題的有效性和指向性，問(wèn)題的指向性能夠確保知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中符合教學(xué)大綱，另外，還需要注意到，提出的問(wèn)題一定要讓學(xué)生感興趣，從日常生活中選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，把這些教學(xué)素材作為提問(wèn)的依據(jù)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中積極地配合老師，老師提出的問(wèn)題要讓學(xué)生感興趣，老師需要把握好課堂提問(wèn)的度，讓學(xué)生能夠根據(jù)老師的提問(wèn)進(jìn)行深入思考，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，這是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，也是幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法的保障。

二、問(wèn)題類型一定要具有指向性和廣泛性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有限，而且在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易分散自己的注意力，大多數(shù)小學(xué)生的自控能力都比較差，所以說(shuō)，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要把學(xué)生的注意力都集中到一起，在此基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的提問(wèn)，首先，需要數(shù)學(xué)老師能夠重視起來(lái)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)問(wèn)題類型的把握要合理，問(wèn)題類型要具有指向性和廣泛性的特征，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)老師在提問(wèn)環(huán)節(jié)一定要關(guān)注到知識(shí)的種類，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的接受程度和理解程度，提出的問(wèn)題一定要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，一問(wèn)一答的問(wèn)題，盡可能不要再出現(xiàn)，而是提出的問(wèn)題要具有廣泛性，讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，能夠根據(jù)老師所提出的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小組性的合作。老師為每一個(gè)小組分配好任務(wù)之后，把具體的工作落實(shí)好。在分組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行快速解答。另外，還需要注意到在問(wèn)題解決過(guò)程中，老師提出的問(wèn)題要具有現(xiàn)實(shí)性，能夠和學(xué)生日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠看到生活中處處有數(shù)學(xué)的身影，這同樣也是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科建立濃厚興趣的重要保障。同樣在數(shù)學(xué)這門學(xué)科提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師必須要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入的思考，問(wèn)題的指向一定要明確，要緊扣課標(biāo)的具體任務(wù)和要求，根據(jù)每一堂課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生能夠在大腦中快速地建立完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，老師需要提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，確保問(wèn)題的指向性和廣泛性，才能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，在問(wèn)題探索過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，建立對(duì)這一學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提升做了良好的鋪墊。

三、提問(wèn)環(huán)節(jié)也需要注重循環(huán)漸進(jìn)的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)專門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，要求小學(xué)生能夠具備一定的理解能力和分析能力，對(duì)數(shù)學(xué)情境能夠十分熟悉，用課堂上所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決具體的問(wèn)題。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，同樣需要注重循序漸進(jìn)的原則，主要體現(xiàn)在一個(gè)問(wèn)題提出之后，學(xué)生給出回答，要馬上接著追問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生的注意力能夠緊跟老師的思路去思考問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，往往能夠讓課堂時(shí)間變得很快，把學(xué)生的注意力都凝聚到了一起，提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，讓他們能夠在數(shù)學(xué)提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的好方法。但是我們需要關(guān)注到，由于小學(xué)生群體認(rèn)知能力比較差，所以在問(wèn)題的追問(wèn)環(huán)節(jié)就比較困難，對(duì)于數(shù)學(xué)老師有一定的教學(xué)難度，如果老師不能把握好課堂的整體進(jìn)度，還會(huì)影響到最后的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。因此，老師可以選擇一些新穎的教學(xué)素材來(lái)激起他們對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在老師提問(wèn)過(guò)程中能夠主動(dòng)地融入思考的過(guò)程中去，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生給的回答也許簡(jiǎn)短而含糊，通過(guò)另一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)加以驗(yàn)證，就能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上一個(gè)問(wèn)題的錯(cuò)誤點(diǎn)，能夠用這種追問(wèn)式的提問(wèn)方式，讓學(xué)生建立對(duì)這一學(xué)科濃厚的興趣，積極地配合老師完成具體的教學(xué)任務(wù)。也就是說(shuō)，在追問(wèn)環(huán)節(jié)，老師可以通過(guò)各種新的問(wèn)題讓學(xué)生做出部分的正確回答，在這個(gè)過(guò)程中也能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，在一次次追問(wèn)過(guò)程中，讓學(xué)生的思維能夠轉(zhuǎn)向正確的方向，提高學(xué)生的自信心，給學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科提供了重要的保障和基礎(chǔ)。

四、需要老師把握好提問(wèn)的時(shí)間段

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要把整堂課的思路理清楚，能夠讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，所以說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中就需要老師去幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓整體的思路變得更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用都能夠達(dá)到一個(gè)較高的層次。因此，就需要老師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)把握好具體的提問(wèn)時(shí)機(jī)，因?yàn)樵谔釂?wèn)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題都有一個(gè)最佳的時(shí)間，在整堂課的教學(xué)時(shí)間內(nèi)只有很少的瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。所以說(shuō)老師就需要總體上把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于觀察學(xué)生的反饋和表情，抓住學(xué)生的心理，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻進(jìn)行提問(wèn)，一般情況下，很多數(shù)學(xué)老師在提問(wèn)過(guò)程中往往體現(xiàn)在導(dǎo)入新課提問(wèn)、復(fù)習(xí)提問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生思考提問(wèn)和課間引導(dǎo)提問(wèn)，對(duì)于整堂課的提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確切的規(guī)定，這需要老師具備一定的教學(xué)能力，整體上把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠和老師積極的配合，在學(xué)生注意力十分集中的時(shí)刻進(jìn)行提問(wèn)，讓它們能夠快速進(jìn)入，認(rèn)真思考，而且問(wèn)題的提出一定要具有指向性，問(wèn)題提出的次數(shù)不需要很多，但是問(wèn)題一定要確保質(zhì)量，這需要老師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好工作，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中才能夠順利地開展。

五、能夠?qū)ψ詈蟮膯?wèn)答結(jié)果進(jìn)行有效的處理

這問(wèn)題提出之后，需要學(xué)生的積極配合，通過(guò)小組討論或者獨(dú)立思考進(jìn)行問(wèn)題的解決，當(dāng)學(xué)生給出老師問(wèn)題結(jié)果時(shí)，就需要老師進(jìn)行有效的處理。另外也需要注意到，當(dāng)學(xué)生回答不出老師的問(wèn)題時(shí)，老師不能夠體罰學(xué)生，也不能辱罵和責(zé)備學(xué)生，而要從學(xué)生的角度去思考，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，充分地尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，能夠和學(xué)生進(jìn)行交流，來(lái)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答也需要尊重，這才是提升課堂教學(xué)效果的有效性保障。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，這是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科濃厚興趣的有效條件，同時(shí)能夠幫助老師和學(xué)生建立良好的關(guān)系。總體來(lái)講，不管最后的問(wèn)答結(jié)果如何，老師都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生快速地找到問(wèn)題的答案，發(fā)揮出教育機(jī)智的優(yōu)勢(shì)，提升課堂提問(wèn)的效果。

對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)講，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓小學(xué)生能夠快速融入學(xué)習(xí)過(guò)程中去，就需要在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)確保提出的問(wèn)題，要有指向性和廣泛性，能夠找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容和素材，并且確保問(wèn)題的提出一定要和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能更好地解決實(shí)際的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用層面的廣泛，建立對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科濃厚的興趣，從而幫助他們?cè)趩?wèn)題思考過(guò)程中提高動(dòng)力。

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編輯 段麗君