趙薇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是其作為培養(yǎng)小學(xué)生思維方式和邏輯能力的主要學(xué)科陣地，要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重任，首先就在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，對(duì)其發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程體系;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著近年來國家對(duì)教育提出的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新政策和新課標(biāo)的指引下不斷進(jìn)行改革，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視[1]。小學(xué)教育時(shí)期主要是為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這里所說的基礎(chǔ)就應(yīng)該包括知識(shí)基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)小學(xué)生思維方式、思考方式、邏輯思維等的重要學(xué)科陣地，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立起自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且學(xué)會(huì)將其更廣泛地運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是相對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)來說的，是學(xué)生在接受教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)起來對(duì)數(shù)學(xué)的思維能力和探究能力的理論性綜合技能。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)教學(xué)體系及其相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要應(yīng)該包括：空間觀念、運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)、邏輯推理等方面[2]。這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)涵蘊(yùn)含在了數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，在學(xué)習(xí)中主要提高以下幾個(gè)方面的能力：（1）空間觀念核心素養(yǎng)，在北師大版數(shù)學(xué)課本設(shè)計(jì)中，一年級(jí)上冊(cè)就有“位置與順序”這一單元，可見這一素養(yǎng)是十分基礎(chǔ)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的方位感，幫助學(xué)習(xí)后面的其他知識(shí)。（2）運(yùn)算能力核心素養(yǎng)，所謂數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是“數(shù)字的學(xué)問”，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要有較好的運(yùn)算能力，準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用各類數(shù)學(xué)公式。（3）應(yīng)用意識(shí)核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大重點(diǎn)就是“解決問題”題型的教學(xué)和檢測(cè)，學(xué)生需要能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)和邏輯能力分析和解決生活中的相關(guān)問題。（4）邏輯推理核心素養(yǎng)，這主要是指學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到了前面所提到的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用之后，能夠舉一反三地獨(dú)立完成數(shù)學(xué)練習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，建立新型的教學(xué)思維

隨著新課標(biāo)的不斷改革和新要求的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了越來越高的要求，教師也需要跟進(jìn)時(shí)代的步伐不斷擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)不斷刷新自己的教學(xué)思維[3]。以北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在講到“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，教師就需要實(shí)際了解生活中負(fù)數(shù)的相關(guān)運(yùn)用，用專業(yè)知識(shí)將其轉(zhuǎn)換后帶入課堂，并且轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們充分參與課堂教學(xué)過程。不可否認(rèn)，教師的專業(yè)能力和教學(xué)思維切實(shí)影響著課堂教學(xué)效果，更對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要影響。

（二）教學(xué)中突出思維方式和邏輯方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的相關(guān)思維方式和邏輯方法，因此教師在教學(xué)中就必須自覺地突出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)里面的思維方式和邏輯方法[4]。如教師在講到相關(guān)數(shù)學(xué)公式時(shí)，應(yīng)該在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起感受整個(gè)推導(dǎo)過程，這一方面能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，同時(shí)又能夠?qū)⑦@個(gè)數(shù)學(xué)公式中的思維方式和邏輯方面更加形象化地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用其中的核心素養(yǎng)。學(xué)生在這種突出思維和邏輯教學(xué)方式下，也能培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)理論探究的興趣，激發(fā)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上的創(chuàng)造性。

（三）成立課外師生交流小組，鼓勵(lì)師生共同探究

增進(jìn)師生間的交流和溝通是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的另一重要方法，成立課外師生交流互助小組是具有實(shí)踐性的一個(gè)方式。這充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間，在交流小組和教師間更加直接地溝通和問答，增加了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)生和教師交流數(shù)學(xué)的過程中，教師能夠更細(xì)致地表達(dá)出自己的數(shù)學(xué)思維和邏輯方法，學(xué)生能夠更深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用，并且在潛移默化中得到提高。

三、結(jié)束語

正如福建師范大學(xué)教授余文森所言：“任何學(xué)科都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成和提升。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中，一線教師不能僅僅將“主干知識(shí)”擺在核心位置，更要結(jié)合“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的三個(gè)方面、六大指標(biāo)、十八個(gè)基本點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹并體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展和未來成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（4）：42-45，48.

[2]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（11）：45-48.

[3]文世全.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（6）：122-123.

[4]鄭建明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017（6）：125.

編輯 王 敏