基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂有效教法探究

喻琴

摘 要：小學數(shù)學作為一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生的空間觀念、推理能力及運算能力等數(shù)學核心素養(yǎng)具有較為重要的作用和意義，教師要積極在核心素養(yǎng)的視野下探索數(shù)學課堂的有效教法，不斷激發(fā)小學生在課堂上的活力，全面提升學生在課堂上的學習效能，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成奠定堅實的基礎。就基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂有效教法進行探究，希望能給數(shù)學教師一些有益的思路啟迪和經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教法;探究

在課堂教學中不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生更加深入地學習和掌握數(shù)學知識技能，是數(shù)學教學的重要目標和任務，數(shù)學教師要對此有深刻的認知和理解，并積極同優(yōu)秀教師同行一起就基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂有效教法進行研究和討論，并以此促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效形成。

一、采用多媒體教學法，培養(yǎng)學生的空間觀念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多媒體以其形象具體、可視性好的優(yōu)勢，有效強化了學生對圖形的感知和理解，對于培養(yǎng)學生的空間觀念、空間意識等具有較為積極的促進作用，數(shù)學教師要利用多媒體的獨特優(yōu)勢，全面提升學生的空間感知能力，促進其核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

例如，在學習“認識圖形”章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以利用多媒體教學法實施教學，強化學生對圖形的認知與理解。其一，數(shù)學教師可以利用多媒體圖片展示幾個生活中包含長方體、正方體、圓柱和球等圖案的實物模型，讓學生仔細觀察這些生活中常見的物體，分析這些物體的特點，讓逼真的圖片不斷激發(fā)學生的學習好奇心，強化學生對這些物體的思考和理解。其二，數(shù)學教師可以利用多媒體視頻對這些物體模型進行分模塊的講解，讓立體化、多方位的畫面展示不斷刺激學生的視覺感受，引導學生對這些物體進行多角度思考，讓他們在思考中理解這些物體中所包含的圖形，并將它們抽象出來，培養(yǎng)學生的空間觀念。其三，數(shù)學教師可在視頻展示的基礎上利用PPT課件對這些具體圖形的概念、特點、區(qū)別與聯(lián)系等進行全面的細化講解，加深學生對“認識圖形”章節(jié)內(nèi)容的認知與理解，全面提升學生的空間觀念，促進教學效率的有效提升。

二、采用問題教學法，培養(yǎng)學生的推理能力

問題教學法顧名思義就是以一個個的問題為依托來展開教學，而問題教學法最大的優(yōu)勢就是可以不斷對學生進行引導，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在問題的指引下將學習推向縱深，促進學生推理能力的全面提升。

例如，在學習“生活中的大數(shù)”章節(jié)知識時，教師可以采用問題教學法實施教學，促進學生推理能力的形成。其一，數(shù)學教師可以列出本節(jié)課的幾個總結(jié)性的問題，如：（1）生活中的計數(shù)單位都有哪些？（2）什么是“千”，什么是“萬”;（3）千和萬有什么關系？讓學生在這些總結(jié)性的問題中走進教材，開展學習，有效激發(fā)學生的學習欲望。其二，教師可以逐次對以上的問題進行講解，而在講解中教師可以采用提問法引導學生一步步來回答問題，如對于第一個問題，可以先提問學生學過的計數(shù)單位有哪些，學生可能會回答個、十、百，教師這時可以引出千，并提問千和個、十、百的關系，再次進行講解和提問，讓學生在一步步的問題引導下推理出千和萬的關系，有效提升學生的推理能力，促進教學效率的提升。

三、采用活動教學法，培養(yǎng)學生的運算能力

小學生年齡尚小，卻喜歡參加一些綜合性的活動，數(shù)學教師要積極認識到學生的這種年齡特點，并積極在數(shù)學教學中開展多樣化的數(shù)學活動，全面激發(fā)學生在課堂的活躍性，有效培養(yǎng)和提升學生的運算能力。

例如，在學習“加與減”章節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以積極組織學生開展綜合性的數(shù)學競賽活動。其一，數(shù)學教師要將小學生進行合理的小組劃分，并將學習能力、數(shù)學知識儲備、性格不同的學生混合搭配，確保每個小組的實力都是均衡的，為公平性的開展競賽活動打好基礎。其二，數(shù)學教師要采用隨機的方式讓每兩個小組為一輪開展答題競賽，如分別展示以下競賽題目：（1）24+30+23=？（2）14+37-23=？（3）12+23+32=？等，讓學生開展搶答，當學生搶答結(jié)束后，隨即公布答案，為每個小組打分，以此類推，當比賽進行到最后一輪結(jié)束就算終結(jié)。其三，數(shù)學教師要對分數(shù)最高的小組進行獎勵，并引導學生積極研究和討論競賽中出現(xiàn)錯誤的原因，如要研究是答題時粗心，還是運算規(guī)則掌握得不好才導致出錯的，讓學生在分析中不斷糾錯改錯，加深對“加與減”章節(jié)內(nèi)容的理解。通過這個數(shù)學活動既提升了小學生在課堂的積極主動性和學習熱情，又有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學運算能力，促進了教學效率的全面提高。

綜上所述，數(shù)學教師要深刻理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學生未來發(fā)展的重要意義和作用，并積極在核心素養(yǎng)的視野下探索數(shù)學課堂教學的有效教法和學法，積極采用多媒體教學法，有效培養(yǎng)學生的空間觀念;合理采用問題教學法，不斷培養(yǎng)學生的推理能力;綜合運用活動教學法，全面培養(yǎng)學生的運算能力，為學生較好的學習數(shù)學知識技能和數(shù)學核心素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]曾憲岳.基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的課堂操作[J].名師在線，2019（1）：17-18.

編輯 李燁艷