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      淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

      2019-09-12 07:21:05陳彩愉
      新課程·小學(xué) 2019年8期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)情景教學(xué)效率小學(xué)英語

      陳彩愉

      摘 要:英語是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長意義重大。在英語教學(xué)工作中,教師應(yīng)秉承新課程教學(xué)改革的精神。摒棄傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)手法,善于構(gòu)建教學(xué)情景,以提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)產(chǎn)出效益。結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),從直觀教學(xué)情景、游戲教學(xué)情景及生活教學(xué)情景三個(gè)方面,淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。拋磚引玉,以期對(duì)今后的教學(xué)工作開展有所幫助。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué)情景;教學(xué)效率

      小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)并靈活地運(yùn)用教學(xué)情景,可有效點(diǎn)燃學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)情景,因情入景,以景生情,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主性,從而事半功倍的開展教學(xué)工作。小學(xué)生年齡小,思維能力及認(rèn)知能力不強(qiáng),對(duì)英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題難以有效地加以應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情景,可有效激勵(lì)學(xué)生思考,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,發(fā)散思維。小學(xué)生天性活潑,學(xué)習(xí)的注意力容易受其他事物吸引而發(fā)生轉(zhuǎn)移,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,可有效延長并集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的課堂參與程度,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。在具體的教學(xué)工作中,應(yīng)如何完善教學(xué)情景的運(yùn)用?

      一、直觀教學(xué)情景

      從學(xué)生的角度出發(fā),小學(xué)生長于形象思維,而抽象思維能力較為欠缺。直觀教學(xué)情景,其直觀性、具體性,揚(yáng)長避短,幫助學(xué)生喚醒知識(shí)記憶的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景之中。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在剛接觸英語時(shí),因好奇、新鮮、有趣,對(duì)英語學(xué)習(xí)興致昂揚(yáng),積極性很高??墒牵S著教學(xué)工作的深入,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的新鮮感,隨著練習(xí)、訓(xùn)練而逐漸喪失。學(xué)生不喜歡反復(fù)、單調(diào)的練習(xí),而一旦產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒,學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化為被動(dòng)狀態(tài),效率低下。為此,在教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)情景,讓原本枯燥的學(xué)習(xí)搖身一變成為好玩有趣的呈現(xiàn)形式,對(duì)于激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。比如說,在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞時(shí),筆者利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)了“l(fā)ook for friends”的教學(xué)情景:筆者打開多媒體課件,遠(yuǎn)處動(dòng)畫形式的字母“A”徐徐地走了過來,一遍打招呼,一邊對(duì)學(xué)生說道:“Hello,I am A.Do you know who my friends are?”課件下面出現(xiàn)提示:所有以字母“A”開頭的單詞均是A的朋友。多媒體技術(shù)將原本生硬的單詞鞏固,轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳茏儠?huì)動(dòng)”的互動(dòng)模式,一下激起了學(xué)生的熱情。學(xué)生躍躍欲試,回顧所積累的單詞進(jìn)行回答,教學(xué)效果良好。

      二、游戲教學(xué)情景

      小學(xué)生年齡小,心智不成熟,因而對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義并不能完全理解。在英語學(xué)習(xí)過程中,倘若學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的逆向體驗(yàn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到的快樂因素,則學(xué)生就“選擇”性地消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中,學(xué)生群體是教學(xué)的主體,要凸顯學(xué)生的主體地位,就需要降低學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的逆向感受。為此,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,應(yīng)在教學(xué)工作中運(yùn)用游戲教學(xué)情景,寓教于樂,引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中深入學(xué)習(xí)主題。比如說,在教學(xué)對(duì)“fruit”的認(rèn)識(shí)時(shí),筆者按照“組間相似,組內(nèi)相異”的原則,將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,以小組的形式開展游戲。在游戲開始之前,筆者向?qū)W生講述游戲規(guī)則:每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流選出一名代表發(fā)言,說出自己喜歡什么水果,以及喜歡這種水果的原因。每個(gè)小組均獲得十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,學(xué)生緊鑼密鼓地開始準(zhǔn)備,游戲開始后,第一小組的學(xué)生率先發(fā)言:“I like apples because they are delicious.”第二小組的學(xué)生緊接著說道:“I like bananas because they look good.”第三小組的學(xué)生不甘示弱,接著說道:“I like watermelon,because watermelon is very sweet.”游戲教學(xué)情景,有效激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和好勝心理,為了獲得勝利,學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,相互配合,全程投入游戲教學(xué)中。

      三、生活教學(xué)情景

      眾所周知,英語是人文學(xué)科,英語學(xué)習(xí)需要長期的積累、沉淀,才能以量的累積,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景,顧名思義,即是借助教學(xué)設(shè)備或通過教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)情景。從認(rèn)知的角度而言,相對(duì)于陌生事物,人體更愿意趨向于熟悉的事物。熟悉的事物大多具有安全性,更能獲得大腦的“好感”,而陌生事物的不確定性,往往讓大腦產(chǎn)生排斥、拒絕的反應(yīng)。生活教學(xué)情景,以熟悉的生活事物、場(chǎng)景為切入點(diǎn),讓學(xué)生切實(shí)感受到英語就在日常生活的周邊,削弱對(duì)英語學(xué)習(xí)的距離感。英語作為語言學(xué)科,語言環(huán)境的營造十分重要。而生活性的教學(xué)情景,正在于烘托語言氛圍,使學(xué)生逐漸習(xí)慣并傾向于課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)具有逆向性,與人體“趨利避害”的本能背道而馳。運(yùn)用生活教學(xué)情景,還可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的生活屬性,融入更多的生活元素。需要注意,教師在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景時(shí),應(yīng)密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)際,而不能從網(wǎng)絡(luò)或自我的角度出發(fā),否則容易加大“教”“學(xué)”信息的不對(duì)稱。此外,生活教學(xué)情景的設(shè)置,應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題,借助道具、材料等,盡可能實(shí)現(xiàn)情景還原,提高學(xué)生群體的參與欲望。

      小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段,學(xué)生天真活潑,“愛憎分明”的心理特征也較為明顯。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考,和學(xué)生做朋友。把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),使其達(dá)到“親其師,信其道”的良好狀態(tài),為教學(xué)情景的高效運(yùn)用做好鋪墊。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳郁清.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課中的重要性[J].校園英語,2018(41).

      [2]邵紅.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語,2018(43).

      編輯 張佳琪

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