摘? ?要：籃球是小學體育教學中的重要運動項目，參與籃球運動有助于學生提升體能，在合作競爭中體會體育精神與團隊合作的重要性。文章探討了合作學習模式在小學六年級籃球教學中的運用策略，以期為提升小學體育教學質(zhì)量、強化學生身體質(zhì)素和合作意識提供參考。

關(guān)鍵詞：合作學習;籃球教學;小學體育

作者簡介：李肖芬，廣東省廣州市回民小學教師，研究方向為小學體育教學。（廣東? 廣州? 510000）

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）17-0103-02

在小學體育教學中，學生身體素質(zhì)的提升和體育精神的培養(yǎng)是體育教師教學工作的重點。在開展小學籃球教學活動時，教師要注重發(fā)掘?qū)W生的身體潛能，提升學生的身體素質(zhì)，引導學生在運動參與中體會籃球運動的樂趣和拼搏團結(jié)的體育精神。

一、合作學習模式在小學體育課堂中的運用價值

合作學習強調(diào)學生在體育活動中的參與和體驗，采用小組合作學習的形式，幫助學生在互幫互助、共同體驗中實現(xiàn)體育能力與素養(yǎng)的提升。從籃球活動、比賽的開展來看，籃球運動需要學生以團隊為單位參與，籃球運動所蘊含的團結(jié)互助的體育精神需要學生協(xié)調(diào)配合才能得以體現(xiàn)。如果教師將互相陌生的一群學生組成一隊，不僅默契度較低，無法讓每名學生達到最佳狀態(tài)，甚至會導致團隊士氣不足。教師在日常教學中，應鼓勵學生以合作團隊的形式開展練習，讓學生在較高的默契合作中保持最優(yōu)的自我狀態(tài)和體能的最好狀態(tài)。

從本班小學生的身體素質(zhì)情況來看，學生正處于身體生長的關(guān)鍵時期，每名學生都會呈現(xiàn)出不同的特點：部分學生身體發(fā)育較快，身高增長速度較快;一些學生發(fā)育遲緩，身高體重還處于較低水平。如果教師隨機將不同身體條件、身體素質(zhì)的學生進行劃分并要求其參與籃球比賽，顯然不具有科學性，甚至還會傷害學生的自尊心，無法在團隊中體現(xiàn)學生自身價值。因此，從小學生的身體發(fā)育情況來說，教師以小組為單位展開籃球合作學習是較為明智的選擇。

二、合作學習模式在小學體育籃球教學中的運用策略

在小學六年級籃球教學、組織和實施的過程中，如何發(fā)揮合作學習優(yōu)勢，使學生積極主動參與？如何開展合作學習模式，使每一名學生在籃球運動中提升身體素質(zhì)？筆者認為可從以下方面入手展開籃球教學：

1. 成立籃球訓練小組，強化學生合作意識?；@球是考察團隊默契的體育運動項目，如果團隊成員缺乏默契，那么即使隊員具備高超的籃球技能，也無法體現(xiàn)籃球團隊的價值。團隊的默契是在反復訓練中獲得并不斷積累提升的，在班級內(nèi)部組建籃球訓練小組是一種行之有效的方法。在進行運球、傳球、投籃等籃球訓練時，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行訓練，尤其是傳球訓練，教師需要引導學生反復練習，學生不僅要形成傳球時的良好手感，還要看懂本隊隊員在傳球過程中的特殊動作，如具體站位、傳球力度、拋球速度、接球準確度等。只有在反復訓練中不斷嘗試，學生才能逐漸形成較強的默契度，在訓練、配合的過程中提升身體素質(zhì)和運動體能。為進一步提升學生小組內(nèi)部的默契程度，教師還可以鼓勵籃球愛好小組在日常的學習與生活中多接觸、多交流，進行深層次的溝通，建立深厚的友誼。

2. 成立體能訓練小組，提升學生身體素質(zhì)。小學體育教學的重要目標是通過體育活動提升學生的身體素質(zhì)和運動體能。因此，在開展小學籃球運動教學時，教師應通過合作學習引導學生成立體能訓練小組，讓學生在相互監(jiān)督、相互激勵、相互競爭中提升鍛煉身體的意識與動力。例如，在籃球運動中，隊員的跑步速度、投籃準確度、手臂力量、大腿肌肉力量等都是極其重要的合作因素，教師可以在日常體能訓練中鼓勵學生根據(jù)自己的體能特征，有針對性地參與小組合作，以小組為單位開展體能訓練。由于小組成員的體能短板一致，這種以小組為單位針對體能短板實施訓練的形式，有利于促進學生綜合體能的提升。經(jīng)過一個學期的互助小組體能訓練后，筆者所在學校六年級學生體能測試優(yōu)秀率上升了5個百分點，及格率達100%。

3. 創(chuàng)設(shè)團隊協(xié)作平臺，感受籃球競賽魅力。除開展團隊默契度訓練和小組體能專長訓練，教師還要組織學生進行籃球競賽，在比賽中切身感受籃球運動精神。筆者所在學校六年級共有4個班級，每個班級根據(jù)學生的身體體能因素劃分為三個小組，分別為1班A組、B組、C組，2班A組、B組、C組，3班A組、B組、C組，4班A組、B組和C組。其中A、B、C是按照學生的體能等級劃分的，1、2、3、4則代表團隊的班級。這樣每名學生都有屬于自己的團隊，而每一個團隊都有兩個與本小組勢均力敵的對手。在六年級籃球比賽賽制設(shè)置方面，教師擔任學生籃球競賽的教練，組織1班A組與2班A組展開籃球競賽爭奪A級銀獎，組織3班A組和4班A組展開籃球競賽爭奪A級銀獎，兩場比賽的獲勝小組再進行一場籃球競賽確定A級金獎（見圖1），由此可得出B組銀獎和金獎、C組金獎和銀獎。經(jīng)過9場次籃球小組競賽，每一個級別分別產(chǎn)生金、銀、銅三個獎次，每一名學生都實現(xiàn)了自己在體育競賽中的價值，提升了自身體能。更重要的是，在團隊合作中，學生與同伴之間的默契程度也會轉(zhuǎn)化為生活和學習中和睦相處、互幫互助的動力。

三、結(jié)語

在小學體育教學中，教師要有能力和信心為學生提供優(yōu)質(zhì)的體育課程，使每名學生都能夠在身體生長發(fā)育的黃金時期通過體育鍛煉提升自身體能。為了使學生在六年級的籃球運動中提升體能和綜合素養(yǎng)，本文提出成立籃球訓練小組，促進小學生在互動學習、共同訓練、互相磨合、互相了解的過程中提升團隊默契程度，并將其運用于籃球賽場和日常的學習生活;在尊重學生身體體能差異、身體發(fā)育差異的基礎(chǔ)上，開展有針對性的體能訓練，幫助學生補上體能短板，提升身體素質(zhì);創(chuàng)設(shè)團隊協(xié)作平臺，引導學生以班級為單位、以體能層次為依據(jù)創(chuàng)設(shè)團隊，在勢均力敵、公平競爭的籃球競賽中體驗籃球運動的魅力。

參考文獻：

[1] 金慧.提高小學體育課準備活動有效性的策略分析[J].新智慧，2018，（25）.

[2] 伍北忠.小學體育中的籃球教學探析[J].課程教育研究，2013，（4）.

[3] 劉湛敏.小學籃球教學中如何提高投籃命中率[J].體育師友，2018，（4）.

責任編輯 莊茹倩