毛芹芹

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對產(chǎn)品和服務等的創(chuàng)新的需求越來越大，傳統(tǒng)的以知識的識記和應試能力的訓練為主的人才培養(yǎng)模式已跟不上時代的腳步，不再適應國家和社會的發(fā)展，甚至會阻礙人才未來的發(fā)展。所以在當前的社會形勢下，培養(yǎng)創(chuàng)新型以及實踐型人才是當務之急。正所謂，教育要從娃娃抓起，本文將從學前兒童入手，淺談如何在學前教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：學前兒童 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng) 教學研究

引 言

卓越的創(chuàng)新思維能力并不是與生俱來的，需要人為的進行后天引導和培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是指按照事前擬定的目標，就創(chuàng)新思維這方面進行專門的、有目的的訓練和教育，使學生具備創(chuàng)新的理念和能力，以便未來更好地適應和立足于社會。學前兒童的創(chuàng)新思維教育，主要以教授創(chuàng)新理論知識，幫助學生樹立創(chuàng)新意識為主。

一、 培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)新思維能力的意義

我國當前的教育模式，主要以應試教育為主。因此，學校和老師對學生的培養(yǎng)多數(shù)都局限于教材，教學活動開展的目的也主要是增大學生理論知識儲備和提高學生成績。這種現(xiàn)象不僅只存在于競爭激烈的小升初、初升高階段，在學前教育中也是存在的。因為，家長在選擇幼兒園時，除了關(guān)注幼兒園是否能精心照顧幼兒外，還關(guān)注幼兒園能教會小朋友的知識和技能，這也解釋了為什么很多家長不選擇相對便宜有保障的公立幼兒園，而是追捧價格昂貴、學位稀少的私立雙語幼兒園。在不能輸在起跑線上的教育觀念下，幼兒園為了迎合家長的需求，在幼教市場上占據(jù)一席之地，只能教授幼兒像唐詩宋詞、簡單的英語口語表達、十以內(nèi)的加減法這類的可以外化的知識，而忽略對幼兒與人相處、創(chuàng)新思維等這些不能外化的方面的能力的培養(yǎng)。

顯然，過于注重拓寬幼兒的知識面，擴大幼兒的知識量，使學前階段的幼兒過早的接觸小學階段的知識，從表面上來說，似乎是為孩子將來的學習打下了堅實的基礎(chǔ)，但從長遠來看，這種拔苗助長式的教學方式忽略甚至違背了幼兒的行為習慣以及思維方式，會抹殺幼兒的天性，使幼兒思維固化，缺乏創(chuàng)新性思維[1]，對幼兒以后的發(fā)展十分不利。因此，對學前階段兒童的培養(yǎng)，并不僅是基礎(chǔ)的語文數(shù)學外語知識的傳授，對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也是不容忽視的教育重點。

二、如何在教學中培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)新思維能力

學前兒童創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性上文已經(jīng)說到，此處不再贅述。創(chuàng)新思維能力，每個人都有，只是由于教育背景不同，每個人生來本就不同的創(chuàng)新思維能力在經(jīng)過不同程度的后期的培養(yǎng)與鍛煉之后，差異變得更加顯著[2]。有人的創(chuàng)新性思維受到了科學的培養(yǎng)，因而能夠以一種較好的形式表現(xiàn)出來并進行合理的運用，但是有的人的創(chuàng)新思維能力由于一直以來沒有進行專門的鍛煉，在使用時就會有很大的局限性[3]。所以對創(chuàng)新思維能力進行積極的引導對學生以后的發(fā)展至關(guān)重要。學前階段的兒童的創(chuàng)新思維處在發(fā)展的初級階段，此時在教學中注意對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以起到事半功倍的效果。

（一）營造鼓勵包容的生活和學習環(huán)境。幼兒園不僅是學前兒童進行學習的地方，也是他們生活的地方。因此，幼兒園管理者和幼兒教師有必要根據(jù)學前兒童膽小、缺乏安全感、好奇心強的性格特征，在對學前教育階段的幼兒進行教育時，以包容的心態(tài)面對學前兒童的一些看似幼稚的行為，鼓勵他們更加勇敢的開始對新世界的探索[4]。通過這種人性化的教育為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜學生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學以及生活環(huán)境，使幼兒在環(huán)境的潛移默化的影響中完成對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時，在日常教學中，教師可以根據(jù)天氣、溫度等情況，適當?shù)脑谟變航逃屑尤胍恍敉饣顒樱囵B(yǎng)幼兒與人溝通、相處的能力，幫助幼兒積累戶外知識和戶外活動經(jīng)驗的同時，為學前兒童創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，在教學過程中，教師可以拋出話題，引導學生進行發(fā)問。思考從哪些角度進行提問，對未知事物保持一定的好奇心以及求知欲都會對學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)有一定的促進作用[5]。

（二） 通過游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在的幼兒教育，為了增強趣味性，吸引學生學習興趣，大多數(shù)時候，教育活動都是以玩游戲的形式進行開展的，所以在教學中培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)新思維能力，可以從游戲的選擇入手，寓教于樂的將創(chuàng)新思維灌輸進幼兒的腦海里。在進行游戲活動設(shè)計時，幼兒教師應根據(jù)幼兒發(fā)展需要，營造出相應的游戲環(huán)境，讓他們在特定的環(huán)境、伙伴中實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師也要針對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供游戲玩具，例如積木、橡皮泥、飲料瓶、這種紙盒等，這些游戲器具的意義在于兒童在玩耍過程中可以不受約束，任由想象力馳騁，用積木搭建出各種各樣的形狀;利用紙盒制作出自己想象中的模型，飛機、輪船都可以。其次，在游戲活動中，教師可以鼓勵學生進行大膽想象和創(chuàng)造，發(fā)揚創(chuàng)新精神。例如，在以“美麗城市”為主體的游戲中，教師可以引導學生說出構(gòu)成美麗城市的建筑有哪些？此時幼兒會通過自己的想象力與現(xiàn)實的結(jié)合，來敘述相關(guān)城市中的建筑物。

（三）通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維意識。繪畫不同于照著畫，從構(gòu)思到落筆是一個從無到有的創(chuàng)新性的活動，對學生的創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)有非常重要的作用。因此，對幼兒的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過繪畫進行。在進行繪畫教學時，教師要避免要求學生特定的繪畫任務，可以為學生的繪畫制定一個范圍，然后根據(jù)幼兒自己的想法進行繪畫。例如，可以要求孩子畫出來自己想象中太空，幼兒就可以通過自己的想象進行繪畫，在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的繪畫技能，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維能力。

結(jié) 語

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如今，各行各業(yè)都在追求創(chuàng)新，創(chuàng)新思維能力的強弱會很大程度的影響一個人在社會上發(fā)展的好壞。而教育，本質(zhì)上是幫助學生掌握安生立命的本領(lǐng)，成為對國家、社會、家庭有用的人。因此，在當前的社會形勢下，學前教育應該注重對學前兒童創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[3] 溫小勇，周玲，王志軍.教育游戲支持學前兒童思維發(fā)展的研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2016，32（07）：73-76.

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[5] 印小青.音樂教育與學前兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華女子學院學報，2002（06）：36-38.