摘 要?信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，使教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，讓抽象具體化、讓枯燥趣味化、讓靜止動(dòng)態(tài)化、讓復(fù)雜簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分集中幼兒注意力，從而優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于突破教育活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。本文針對(duì)如何促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的融合，提出“誰(shuí)做指導(dǎo)、為誰(shuí)服務(wù)、什么內(nèi)容、什么地方、什么時(shí)候、怎么用、為什么用”7個(gè)對(duì)策，以此提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);語(yǔ)言活動(dòng);深度融合;語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0039-02

語(yǔ)言是人的重要能力之一，在社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒期語(yǔ)言尚未發(fā)展成熟，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這個(gè)時(shí)期大力發(fā)展語(yǔ)言能力。而現(xiàn)在是二十一世紀(jì)的信息時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，是一種新型的語(yǔ)言教學(xué)模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動(dòng)，并力求使每個(gè)幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中為目標(biāo)。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著深刻的影響。

一、Who——誰(shuí)做指導(dǎo)

信息技術(shù)有利于語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。如《大自然的語(yǔ)言》活動(dòng)目標(biāo)是：1.對(duì)“大自然的語(yǔ)言”感興趣，能發(fā)現(xiàn)其有趣的地方。2.理解詩(shī)歌，樂(lè)意說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，嘗試仿編詩(shī)歌。

大自然的語(yǔ)言存在于大千世界中，于幼兒來(lái)說(shuō)需要觀察到具體的事物，而課堂上通過(guò)教師的講述無(wú)法達(dá)到由抽象到具體的目的，因此，充分利用信息技術(shù)可以很好地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。教師通過(guò)讓幼兒觀看視頻《春天來(lái)了》，讓幼兒尋找出春天的變化，引出“大自然的語(yǔ)言”，為后面的詩(shī)歌做鋪墊。教師有感情的朗讀詩(shī)歌并提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合PPT圖片讓幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中大自然有哪些語(yǔ)言，用圖片形象地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)PPT具體、直觀的畫(huà)面幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，再通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達(dá)的意境，起到了很好的教育效果。而視頻《尋找大自然的語(yǔ)言》則是將隱藏著一些變化信息的大自然的景象的圖片通過(guò)視頻的手段傳遞給幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、尋找大自然的語(yǔ)言，繼而進(jìn)行仿編，效果好。

二、Whom——為誰(shuí)服務(wù)

信息技術(shù)是為提高幼兒能力服務(wù)。大班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望，能生動(dòng)、有表情地描述事物，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同。但是這一階段的幼兒在語(yǔ)言的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差異。而通過(guò)信息技術(shù)能較好地解決這些個(gè)體差異，提高幼兒語(yǔ)言能力。

如在《大自然的語(yǔ)言》活動(dòng)中，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面較好地幫助幼兒理解自然現(xiàn)象和人類的關(guān)系，提高幼兒邏輯思維能力。而用PPT課件以音、形、色吸引幼兒愛(ài)看，愛(ài)說(shuō)，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，則較大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒語(yǔ)言概括、表達(dá)能力。教師在為幼兒提供體現(xiàn)和想象空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，讓其運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

三、What——什么內(nèi)容

信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)言活動(dòng)中的價(jià)值和意義在于它的直觀性，解決了平常教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的視覺(jué)直觀效果。

如《大自然的語(yǔ)言》要讓幼兒了解春天來(lái)了，大自然的變化，單憑圖片以及教師和幼兒的口述是無(wú)法直觀地表達(dá)，而通過(guò)視頻為幼兒再現(xiàn)大自然在春天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的畫(huà)面，用短短1分鐘的時(shí)間集成了小草、樹(shù)藤、花朵幾天甚至幾周的成長(zhǎng)情況，調(diào)動(dòng)幼兒眼、耳、口等多通道參與學(xué)習(xí)的行為，具有較強(qiáng)的直觀性，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、Where——什么地方

信息技術(shù)在語(yǔ)言活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)在于能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮其集音、形、色為一體的特性，讓幼兒較持久地保持興趣。

如《大自然的語(yǔ)言》活動(dòng)中，教師為了讓幼兒能理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)課件《大自然的語(yǔ)言》以音、形、色吸引幼兒愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象和人類的關(guān)系，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

五、When——什么時(shí)候

信息技術(shù)具有充分的交互性，這是其他教學(xué)工具所無(wú)可比擬的。它可以讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，同時(shí)又能及時(shí)產(chǎn)生刺激和反饋、鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

如在《大自然的語(yǔ)言》活動(dòng)中，為了讓幼兒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，教師在課件中設(shè)計(jì)了多個(gè)隱含大自然語(yǔ)言的圖片視頻讓幼兒觀看，同時(shí)設(shè)計(jì)電子白板操作，讓幼兒在白板上進(jìn)行交互活動(dòng)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了大自然的語(yǔ)言通過(guò)白板操作點(diǎn)擊并大膽說(shuō)出，如果答案正確，界面中就會(huì)傳出小兔子對(duì)他們的表?yè)P(yáng)——你說(shuō)得真棒;當(dāng)幼兒沒(méi)有找到正確答案時(shí)，會(huì)得到小兔子的鼓勵(lì)——再想想吧。這個(gè)信息技術(shù)的運(yùn)用得到幼兒的喜愛(ài)，許多幼兒都樂(lè)意來(lái)操作，當(dāng)聽(tīng)到“你說(shuō)的真棒”時(shí)，他們的臉上露出了自信、愉悅的笑容，并迫不及待地進(jìn)行下一個(gè)操作，從而使創(chuàng)編詩(shī)歌中的對(duì)話學(xué)習(xí)在人機(jī)交互的游戲中得到強(qiáng)化與練習(xí)，輕松的解決了教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

六、How——怎么用

信息技術(shù)固然有它的優(yōu)勢(shì)，但絕非在一堂活動(dòng)中處處都用，而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，充分發(fā)揮其與其他常規(guī)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合，達(dá)到促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)的目的。

如《大自然的語(yǔ)言》活動(dòng)，欣賞詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》，在平常進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，整堂課比較枯燥、乏味，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和觀察興趣都不高，無(wú)法讓幼兒深入地理解詩(shī)歌，融入到詩(shī)歌的情感中去，而教師在運(yùn)用信息技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，再加上背景音樂(lè)輕輕地響起，大自然的變化栩栩如生，這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫(huà)面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽(tīng)享受。孩子們的贊嘆聲沸騰了，不停地在驚嘆畫(huà)面的美妙，不由自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫(huà)面深深地印在了他們的腦海中。為了讓幼兒更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美好意境，教師將一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)、定格，幼兒用好聽(tīng)的詞匯描述著自己所看到的一切。幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，再學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受，這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

七、Why——為什么用

目前信息技術(shù)的運(yùn)用，很多教師存在著誤區(qū)，很多時(shí)候是為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，忽略了信息技術(shù)作為教學(xué)手段、教學(xué)資源的本性作用。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，要考慮是否這個(gè)環(huán)節(jié)是否真的必須用到信息技術(shù)作為資源或手段，才能達(dá)到最佳的效果。

信息技術(shù)具有靈活的信息處理能力，它不光可以用于展示式教學(xué)模擬各種現(xiàn)實(shí)情境;同時(shí)還可以用于拓展式教學(xué)，由一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)輻射到各層面，幫助幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

如《大自然的語(yǔ)言》活動(dòng)中，為了幫助幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，課件開(kāi)頭設(shè)置出一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景“你還知道大自然的哪些語(yǔ)言”引發(fā)幼兒就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒當(dāng)場(chǎng)就七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“蜻蜓低飛了，代表要下雨了”;有的說(shuō)“桃花開(kāi)了，告訴我們春天來(lái)了”。教師隨即操作計(jì)算機(jī)將幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容調(diào)出來(lái)，即時(shí)制成新課件并加以演示，從而豐富了詩(shī)歌創(chuàng)編的內(nèi)容，也提高幼兒創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)造性。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)與語(yǔ)言活動(dòng)相融合對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是非常有效的。因此，我們將繼續(xù)運(yùn)用信息技術(shù)手段拓寬幼兒的感知渠道，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)多媒體軟件，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息技術(shù)手段在幼兒園各領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

作者簡(jiǎn)介：黃詩(shī)亮（1980-），女，漢族，福建廈門(mén)人，本科，一級(jí)教師。