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      以繪本促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展

      2019-09-17 12:58:34沈建美
      新課程·小學(xué) 2019年7期
      關(guān)鍵詞:閱讀能力繪本小學(xué)英語

      沈建美

      摘 要:伴隨著信息科技的發(fā)展,民眾意識(shí)到英語的重要性,小學(xué)英語教育被視為教育階段的側(cè)重點(diǎn),加以大力發(fā)展。目前,針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀能力的培養(yǎng),合理使用英文繪本,吸引學(xué)生興趣,可以有效提高小學(xué)英語教育成效。基于英語繪本的相關(guān)概述及其特點(diǎn),總結(jié)目前英語繪本教學(xué)中存在的問題,深入聯(lián)系繪本教學(xué)價(jià)值,提出合理的解決舉措,以期深化繪本閱讀的實(shí)際效用,深層次促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:繪本;小學(xué)英語;閱讀能力

      現(xiàn)階段,隨著新課改的全面實(shí)施,小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生敢于嘗試、勇于挑戰(zhàn)、樂于創(chuàng)新,更樂于自主學(xué)習(xí)探索。對(duì)于小學(xué)生而言,英語繪本容易接受,廣受小學(xué)生喜愛。針對(duì)此特點(diǎn),教師應(yīng)積極探索繪本特色教學(xué),完善繪本教學(xué)模式,以期提高小學(xué)生閱讀能力,持續(xù)推進(jìn)英語教育的發(fā)展。

      一、繪本相關(guān)概念及其特點(diǎn)

      1.繪本相關(guān)概述

      繪本源于西方,可追溯至19世紀(jì)的歐美地區(qū)。我國黃河流域的巖畫、壁畫可視為早期繪本形式的一種,現(xiàn)今我國繪本建設(shè)尚處于初始階段。繪本,顧名思義就是以繪畫為主要內(nèi)容,輔以相關(guān)文字的文本。其在講述故事的同時(shí),傳遞科學(xué)知識(shí)、精神思想,是一種十分適合兒童早期性格、習(xí)慣養(yǎng)成的讀本。

      2.繪本的特點(diǎn)

      (1)生動(dòng)形象性

      當(dāng)前小學(xué)英語教師的教育模式雖然遵循傳統(tǒng)英語文本教育,但緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新。純文本性讀本,是教學(xué)內(nèi)容主要采用英語詞匯和句型搭配、相應(yīng)圖片為輔的知識(shí)的讀本;相對(duì)而言,英語繪本極具生動(dòng)形象性和客觀新奇性,降低了詞匯量和閱讀難度,更能排解小學(xué)生閱讀的枯燥乏味情緒,在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),更有利于其理解課本內(nèi)容。

      (2)理性和感性共存

      英語繪本,基于趣味故事敘述,加配相應(yīng)圖片,發(fā)展多樣性、多元性故事情節(jié)。通過閱讀,小學(xué)生可以提高代入感,深入感知故事主角的情感變化,利于個(gè)人感性認(rèn)知的培養(yǎng)。英語繪本雖具有故事情節(jié)變化、人物情感轉(zhuǎn)變的特性,但是這一切都基于理性的邏輯思維。同時(shí),文字部分字符詞組、結(jié)構(gòu)搭配具有遞進(jìn)、強(qiáng)調(diào)以及相互照應(yīng)的特點(diǎn),利用語言文字旋律,詩意地將劇情推向高潮,并合理結(jié)尾。理性的邏輯情節(jié)發(fā)展和感性的情感變化,讓小學(xué)生在感受繪本閱讀美感的同時(shí),進(jìn)一步提高閱讀能力,并推動(dòng)理性、感性思維的發(fā)展。

      (3)生活實(shí)際性

      繪本典型運(yùn)用生活故事,貼近生活實(shí)際,通過趣味橫生的生活故事傳遞積極進(jìn)取的正能量。由于英語繪本源于西方,大多記載歐美實(shí)際生活,而生活本身具有共通性,小學(xué)生理解故事的同時(shí),可以淺層次感知中外文化差異,理解文化內(nèi)涵,為英語學(xué)習(xí)奠定良好文化基礎(chǔ)。

      二、英語繪本教學(xué)存在問題

      目前,英語繪本教學(xué)雖然已被納入教學(xué)范圍,且投入力度加大,但是在課堂運(yùn)用上成效不佳,存在一定的問題。

      1.教學(xué)目的存在偏差

      當(dāng)前我國的英語教學(xué)中,教育工作者過于側(cè)重英語考試成績和英語考級(jí)證書,忽略了英語學(xué)習(xí)實(shí)為掌握一門語言的原始目的。與此同時(shí),部分家長對(duì)英語了解不深,奉行成績至上和證書代表一切的原則。長此以往,英語教學(xué)目的在偏離的道路上愈行愈遠(yuǎn),對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言,老師過于注重提高學(xué)生英語考試成績,忽視繪本教學(xué)的過程性、意義性,致使學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣,喪失英語學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)無所進(jìn)步,甚至適得其反。

      2.教師能力有待提高

      小學(xué)英語繪本教育中,英語繪本作為載體,教師作為決策實(shí)施者,無疑占據(jù)著重要地位。繪本教學(xué)尚處于初級(jí)階段,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校英語實(shí)際情況采用相應(yīng)題材,抑或自主探研繪本材料,同時(shí)還需合理引導(dǎo)教學(xué)方向,這無形中為教師教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn),考驗(yàn)教師的個(gè)人能力。但是目前教學(xué)條件有限,教師繪本應(yīng)用水平普遍不高,無法達(dá)到繪本教育目的。簡而言之,教師繪本教學(xué)能力的提高刻不容緩。

      3.缺乏自主性

      繪本教學(xué)雖然在課堂上已經(jīng)有所運(yùn)用,但是部分英語教師依舊保持傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣,基于繪本教學(xué)的淺層次理解,過多進(jìn)行課堂提問,導(dǎo)致學(xué)生過分依賴?yán)蠋熞龑?dǎo),缺乏自主性學(xué)習(xí)、知識(shí)探索和自我思考,極大地弱化了繪本教學(xué)的主動(dòng)、自主效用,無異于讓學(xué)生被動(dòng)吸取知識(shí)的傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)。

      三、英語繪本在小學(xué)英語中的價(jià)值分析

      英語繪本是以故事情節(jié)輔以一定英語字詞概述的新型英語學(xué)習(xí)讀本。對(duì)于小學(xué)生而言,它從視覺角度深入教學(xué)目標(biāo),通過語言、圖片藝術(shù)講解英語知識(shí),無論是對(duì)綜合能力發(fā)展,抑或思想精神培育均具有推進(jìn)作用,在小學(xué)英語教學(xué)中具有重大教育價(jià)值。

      1.自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手應(yīng)用能力發(fā)展

      英語繪本教學(xué)中,基于學(xué)生心理特征、個(gè)性特點(diǎn),開展合理繪本教學(xué),選用典型優(yōu)秀題材,可有效推進(jìn)小學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。例如:小學(xué)英語繪本Three little pigs,課前小學(xué)生的好奇性學(xué)習(xí),將直觀影響學(xué)生自主研習(xí)能力的養(yǎng)成,依據(jù)繪本的故事梗要,學(xué)生扮演參與,可以增強(qiáng)小學(xué)生的參與感與成就感,同時(shí)房屋紙質(zhì)模型的制作,訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力,最后回顧故事情節(jié),可傳遞給學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、智慧脫困的思想理念,加強(qiáng)學(xué)生精神文明的構(gòu)建。

      2.創(chuàng)意思想、創(chuàng)新思維形成

      英語繪本對(duì)小學(xué)生而言可謂是“真實(shí)有感”的世界,正所謂“一花一世界,一葉一菩提”,書中世界的故事情節(jié)和角色形象會(huì)時(shí)刻影響學(xué)生的價(jià)值感官和對(duì)事物的看法,并且對(duì)小學(xué)生的遇事解決能力有一定的指引作用。優(yōu)秀典型的英語繪本,不僅意味著字詞、句型的合理搭配運(yùn)用,同時(shí)還有精美絕倫、極具藝術(shù)色彩的繪圖。讓小學(xué)生在拓寬知識(shí)視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),欣賞領(lǐng)略繪圖的藝術(shù)風(fēng)格和繪畫技藝,讓學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意思維得以良好發(fā)展。

      3.閱讀興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成

      英語繪本教學(xué)重點(diǎn)講究繪本“悅讀”,也就是快樂閱讀。教師要聯(lián)系小學(xué)生的興趣愛好。例如部分英語繪本讀物以“小豬佩奇”為主題,有效英語故事講解為輔,重點(diǎn)吸引學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生一旦有興趣積極學(xué)習(xí),英語知識(shí)的熟練掌握就不值一提。同時(shí),閱讀興趣的養(yǎng)成,有利于小學(xué)生持續(xù)閱讀相關(guān)讀物,從而逐漸形成閱讀常態(tài),讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,為今后英語抑或其他學(xué)科的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的習(xí)慣基礎(chǔ)。

      四、繪本在英語教學(xué)中的實(shí)踐途徑

      英語繪本教學(xué)尚存繪本題材缺失、認(rèn)知重點(diǎn)有誤、教師能力不足以及缺乏自主學(xué)習(xí)的問題,而針對(duì)這些問題,下文將講述相關(guān)實(shí)踐途徑加以緩解和解決。

      1.精選繪本題材

      英語繪本教學(xué)中,精選繪本教學(xué)題材應(yīng)是英語教學(xué)的重中之重,基于視覺圖像、圖片風(fēng)格和文字簡美性,我國譯林出版社的人教版英語繪本可謂是理智之選。在英語繪本的挑選上,我們應(yīng)秉持以下幾點(diǎn):

      (1)貼近生活實(shí)際

      英語繪本雖基于生活,但多以國外為主,考慮到小學(xué)生的事物理解性尚未成熟,應(yīng)緊扣國內(nèi)生活語言特色與題材加以選擇。例如,英語繪本The Little Red Hen,通過小紅雞的勤勞收獲與狗、貓、鼠三者的懶惰的鮮明對(duì)比,讓故事貼合實(shí)際,具有真實(shí)教育意義,對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的精神品質(zhì)養(yǎng)成具有推動(dòng)作用。

      (2)詞匯難度適中

      小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)初始階段,難度較大的詞匯導(dǎo)致學(xué)生無法理解,一味地觀想圖片,無法讓小學(xué)生的英語閱讀水平提高。簡而言之,針對(duì)小學(xué)中高年級(jí),盡量選用單句、同型句式排比的形式。例如,英語繪本故事How Does This Feel?,基于“How does this feel?This feels hard”的排比句型,適當(dāng)加入clear,soft,wet等簡單詞匯,在教授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí),利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

      (3)銜接課程內(nèi)容

      繪本教育的最終目的是提高英語教學(xué)成果,所以針對(duì)性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪本教學(xué)是十分有必要的。例如,小學(xué)英語教育中,針對(duì)“Ball”系列單詞的學(xué)習(xí),可選用The Day The Balls Had a Fight繪本故事,穿插球類運(yùn)動(dòng)諸如ping-pong ball,baseball,basketball,and soccer ball等系列詞匯,在教育學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)的同時(shí),滿足課程教學(xué)目標(biāo)。

      2.合理高效引導(dǎo)

      小學(xué)生由于心智未成熟、認(rèn)知能力有限,面對(duì)精美圖案和文字串聯(lián),無法合理銜接閱讀,導(dǎo)致閱讀效果不佳甚至無所體會(huì),面對(duì)此種問題,教師需合理引導(dǎo),進(jìn)行言傳身教。在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)先基于繪本封面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思,后結(jié)合圖文聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,再利用反復(fù)閱讀、貼近生活的形式引導(dǎo)學(xué)生深入理解繪本題材意義。例如,五年級(jí)繪本課We all love ice cream,教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生主動(dòng)性,設(shè)置不同的“ice cream”情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本封面至后面的圖片環(huán)游,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,繪本教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,要積極引導(dǎo)學(xué)生回顧、體會(huì),總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

      3.提升教師個(gè)人能力

      英語教學(xué)的各類型繪本教學(xué)活動(dòng),均基于教師的理解與實(shí)施,所以對(duì)教師的個(gè)人能力要求十分嚴(yán)格。針對(duì)于此,學(xué)校應(yīng)積極推選精英英語教師進(jìn)行繪本教學(xué)培訓(xùn),參加繪本教學(xué)競賽,持續(xù)提升教師的繪本認(rèn)知和教學(xué)意識(shí),這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力,從而成為小學(xué)英語教學(xué)階段的支柱型力量。

      4.開設(shè)繪本特色課

      加大繪本教學(xué)力度,學(xué)校可開設(shè)繪本教學(xué)專業(yè)課程,選用英語教師搜集或組編的繪本作為教材,系統(tǒng)性、合理性規(guī)劃,結(jié)合課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)特色繪本材料,進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)過程中加以完善、補(bǔ)充、優(yōu)化,使其成為一門正式科學(xué)的教學(xué)課程。

      總而言之,在小學(xué)英語教育階段,教師應(yīng)施行繪本“悅讀”、精選教學(xué)題材,在提高繪本認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上,加以合理引導(dǎo),提高小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀能力,為我國小學(xué)英語教育的發(fā)展持續(xù)貢獻(xiàn)力量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鮑海燕.英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教文匯(上旬刊),2018(12):118-119.

      [2]黃海燕.分級(jí)閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究,2018(12):44-48.

      [3]柳苗.通過英語繪本提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語閱讀效果的實(shí)證研究[J].英語教師,2017,17(12):53-56.

      [4]張文華,孫媛.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育),2015,17(2):88-92.

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