構(gòu)建信息化教學(xué)模式的探討

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的不斷建設(shè)與完善，信息技術(shù)作為一種傳播迅速、影響深遠(yuǎn)、運(yùn)用廣泛的科學(xué)技術(shù)，人們已經(jīng)把它應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。針對(duì)我國(guó)當(dāng)下教育信息化的迅猛發(fā)展和義務(wù)教育階段小學(xué)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)教育信息化引發(fā)的新型教學(xué)模式，以及新型教學(xué)模式推動(dòng)與發(fā)展，提出了見(jiàn)解，探索在信息化教學(xué)模式下如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的積極作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教學(xué)模式;構(gòu)建

一、教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)從1994年開(kāi)始劃撥專(zhuān)款著力于中國(guó)教育科研網(wǎng)的建設(shè)，1998年網(wǎng)上大學(xué)正式創(chuàng)建，2000年召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)，對(duì)多媒體授課的課時(shí)比例做出了量的規(guī)定，《2010—2020國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，就如何提高師生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、更新教學(xué)模式、改變教學(xué)觀念、提高教學(xué)效果做出了總體要求。截至2008年底，我國(guó)正式建成5萬(wàn)多所中小學(xué)校園網(wǎng)，3000多個(gè)大學(xué)校園網(wǎng)。

目前，校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，為教學(xué)教研提供信息，為教師備課、輔助教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。信息化教學(xué)的硬件設(shè)施已基本可以滿(mǎn)足教學(xué)需求。

二、教育信息化面臨的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)20多年的努力，我國(guó)教育信息化建設(shè)取得了重大發(fā)展，從最初的單機(jī)應(yīng)用到校園網(wǎng)數(shù)字資源建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)也已全面建設(shè)完成校校通工程，在看到教育信息化驕人成果的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到當(dāng)中存在的一些問(wèn)題。

1.硬件投入大，應(yīng)用效果小

在已建成的校園網(wǎng)中，信息化教學(xué)資源的利用較低，好多硬件設(shè)施形同虛設(shè)，有些設(shè)施即使投入使用，也基本停留在初步探索的層面，師生沒(méi)有充分享受到信息化教育的技術(shù)成果，影響了教育信息化的全面推進(jìn)。

2.軟件資源整合難度大

教育信息化資源包括：電子音像、媒體素材、課件、案例、題庫(kù)等多種類(lèi)型。我國(guó)教育應(yīng)用軟件多數(shù)從單一學(xué)科或單一功能開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各功能之間不能相互融合，存在軟件資源互不兼容的問(wèn)題。社會(huì)與學(xué)校之間，學(xué)校與學(xué)校之間，資源分散、聯(lián)系不足，帶來(lái)重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化程度低等不良后果，導(dǎo)致軟件資源整合與共享難度加大，無(wú)法形成良好的共建共享機(jī)制。

3.信息化人才嚴(yán)重缺乏

就目前本區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用水平來(lái)看，教師信息化水平較低，教育信息化人才儲(chǔ)備不足，多數(shù)教師教學(xué)信息化應(yīng)用基本停留在課件制作、演示的層面上，或是直接下載一套課程模式強(qiáng)拉硬套，沒(méi)能真正把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，使得教育信息化教學(xué)模式的構(gòu)建流于形式。

4.教學(xué)觀念不能轉(zhuǎn)變

教育信息化把信息技術(shù)融入教育教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)也帶來(lái)了全新的教育理念。教師作為教育過(guò)程的參與者，知識(shí)儲(chǔ)備與技術(shù)能力都必須適應(yīng)新的教育環(huán)境。它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極投入到教育信息化的教學(xué)模式中。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師面臨放棄多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拋棄固有的教學(xué)心得，適應(yīng)新的教學(xué)模式又需要投入大量的時(shí)間與精力，許多教師還不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能完全適應(yīng)信息化教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變。

三、信息化教學(xué)模式構(gòu)建

從課堂教學(xué)角度來(lái)看，教育信息化過(guò)程首先是教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，要求教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、牢固樹(shù)立新的教育教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。同時(shí)在信息化教學(xué)環(huán)境下，在全新的教學(xué)模式中，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)獲取和構(gòu)建自我知識(shí)體系。其次，新的教學(xué)模式要求教師熟練掌握和使用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，具備教學(xué)過(guò)程中提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。教育工作者應(yīng)針對(duì)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，要做到“人盡其才，物盡其用”，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成以網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用為一體的全新教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，充分利用信息化資源，引進(jìn)和學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全力推進(jìn)教學(xué)資源的整合與共享，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)校校鏈接，創(chuàng)建資源交流平臺(tái)，打造較高信息技術(shù)水平師資隊(duì)伍，在信息化教學(xué)模式中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助教師掌握教育信息化工作方向，以達(dá)到信息化教學(xué)模式的有力推行，教育信息化的全面推進(jìn)。

1.信息化人才培養(yǎng)

目前多數(shù)學(xué)校的信息化硬件設(shè)施配備、軟件資源建設(shè)都已經(jīng)初具規(guī)模，怎樣把學(xué)校已有資源轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育效益，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化，改變?nèi)说膶W(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，歸根結(jié)底，還是人才問(wèn)題。

與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)不同，目前中西部地區(qū)信息技術(shù)人才相對(duì)短缺，尤其是教育領(lǐng)域更是缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)硬，信息技術(shù)熟練的“專(zhuān)業(yè)+技術(shù)”型人才。這種形式下，若要保障教育信息化的全面推進(jìn)，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，解決在教育教學(xué)過(guò)程中面臨的信息技術(shù)難題，必須加強(qiáng)信息技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是要在現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍中培養(yǎng)一批素質(zhì)過(guò)硬的信息化教師，這才是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必要條件。

學(xué)校需要成立專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極尋求解決辦法，對(duì)于新的課題與技術(shù)要準(zhǔn)確分析、深入探討，把有利于學(xué)校信息化教學(xué)推進(jìn)的優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)來(lái)，并對(duì)授課教師做統(tǒng)一的培訓(xùn)、推廣，確保信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)合理、運(yùn)用科學(xué)。最大程度調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的信心，引導(dǎo)教師把信息技術(shù)應(yīng)用到工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，有效提高教師信息技術(shù)實(shí)力。同時(shí)也要為廣大教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)廣開(kāi)門(mén)路，教師信息技術(shù)素養(yǎng)與技能的提高更能促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

2.信息化教學(xué)模式構(gòu)建

教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它影響著教師的教育觀念，改變了教師的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)廣大的教育工作者結(jié)合我國(guó)中小學(xué)生教學(xué)的實(shí)際狀況，構(gòu)建了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)模式，在實(shí)踐操作過(guò)程中也收到了積極效果。但是，因?yàn)榻虒W(xué)技術(shù)手段的制約，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，仍是大家共同努力的課題。

無(wú)論何種形式的教學(xué)模式，必然要根植于具體學(xué)情的土壤之中，在現(xiàn)有的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，了解學(xué)生個(gè)性特征，從而形成有利于學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，使得課堂生動(dòng)有趣、實(shí)效高效，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是好的教學(xué)模式，也是符合教育信息化的全新教學(xué)模式。

創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建新型教學(xué)模式，要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，使課堂內(nèi)容豐富而多樣。與傳統(tǒng)的備課不同，信息化教學(xué)模式下，教師在備課中要對(duì)授課內(nèi)容有豐富的資源共享和廣泛的涉獵，多方面深入認(rèn)識(shí)和理解授課內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好領(lǐng)路人，把好課題關(guān)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師根據(jù)所獲信息資源，進(jìn)行適合本校學(xué)生的重組與整合，實(shí)現(xiàn)因材施教，為學(xué)生提供資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，充分利用信息資源，自主選擇知識(shí)、采集信息，這樣有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，易于接受所學(xué)課程。在信息化教學(xué)模式下，教師要把角色定位為師生合作、互相交流、平等的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以開(kāi)放包容的姿態(tài)提高課堂整體教學(xué)效果，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知，從而達(dá)到自我素質(zhì)提升。

3.教師素質(zhì)全面提高

教育信息化時(shí)代要求教師要具有較高的信息素養(yǎng)，包含四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息倫理道德、信息知識(shí)、信息能力。培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變教師觀念。信息技術(shù)能力是21世紀(jì)所有社會(huì)成員必備的生存技能，也是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要途徑。教育信息化時(shí)代下，教師肩負(fù)著教育重任，面對(duì)龐大的信息量，快速的知識(shí)更新，要求教師自身具備較高的信息素養(yǎng)，樹(shù)立正確的教育觀念、人才觀念，不斷提高教育技術(shù)意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)發(fā)展而引發(fā)的教育思想、教學(xué)模式的變革要有明確的認(rèn)識(shí)。教師是先進(jìn)教育技術(shù)的使用者、受益者、傳播者，如果教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，很難把握住這一歷史機(jī)遇期，終將被信息化潮流所淘汰。

在職教師要認(rèn)真進(jìn)行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，接受以信息化為主的教師教育培訓(xùn)已經(jīng)成為教師適應(yīng)教育信息化挑戰(zhàn)、掌握信息化教學(xué)模式、提高信息素養(yǎng)的主要措施。教師信息技術(shù)水平的提高最終將會(huì)體現(xiàn)在他們的教學(xué)實(shí)踐中，為構(gòu)建信息化教學(xué)模式提供技術(shù)支持。同時(shí)要積極參與學(xué)校組織的校本培訓(xùn)、自我研修等信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，校本培訓(xùn)是最具活力與效力的培訓(xùn)方式之一，在與同校教師交流過(guò)程中，不斷促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)研究能在校內(nèi)達(dá)到一個(gè)基本層級(jí)水平，為信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與完善提供技術(shù)支持，打好教研基礎(chǔ)。

總之，教育信息化正在穩(wěn)步推進(jìn)，構(gòu)建適合于本校、本區(qū)域的信息化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新形勢(shì)下信息技術(shù)與各學(xué)科的融合，都是信息化大時(shí)代的要求，是關(guān)系到教育改革與實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，它并沒(méi)有固定的框架與模式，每一位教育工作者都應(yīng)在實(shí)踐中不斷地探索與研究，不斷在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步，確保教育信息化健康、穩(wěn)步、實(shí)效地向前推進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為構(gòu)建科學(xué)的信息化教學(xué)模式獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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作者簡(jiǎn)介：陳育生，男，就職于忻州市寧武縣西關(guān)小學(xué)，職務(wù)：校長(zhǎng)，本人學(xué)歷：山西省教育學(xué)院本科，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，從事過(guò)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師。