小學數(shù)學學本課堂的有效構(gòu)建探討

摘 要：我國當前的教育原則是以學生為本，尤其在小學數(shù)學的教育中，學生正處于潛能開發(fā)階段，必須指導學生正確的學習方法和模式，促進其主觀能動性，使其形成良好的思維模式，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，以提高學習效率。在小學數(shù)學教學中，學本課堂結(jié)合小學生及學科的特點，選擇適宜的方法，為學生創(chuàng)造了良好的學習平臺。對學本課堂的內(nèi)涵進行了分析，試探討其學習模式和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學本課堂;構(gòu)建;探討

小學數(shù)學的學習應該是以學習能力和思維鍛煉為主，以形成小學生的學習素養(yǎng)及能力。在數(shù)學教學實踐中，把學生作為主體，才能讓課堂教學更好地貼合學生的發(fā)展，激發(fā)學生興趣，促進其主動學習性[1]。數(shù)學教學決定著學生今后的思維發(fā)展，在小學數(shù)學課堂上，不僅要規(guī)范學生的行為，還要調(diào)動其心動和腦動，才能使教學效果事半功倍。

一、學本課堂的內(nèi)涵

學本課堂是知識建構(gòu)型課堂，需要師生的共同參與，能體現(xiàn)學科本色，以學生為主的學習、探究，是可促進師生共同成長的課堂。其本質(zhì)和目的是教學生如何學習，讓其學會學習，打破傳統(tǒng)的簡單授課模式，使課堂成為研究探討學習模式[2]。學本課堂是學生在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上共同學習知識、發(fā)展能力、豐富情感的場所。教師也應是與學生一道共同開展合作探究的學習者。教師要站在小學生的角度，結(jié)合其認知規(guī)律和心理特點，以兒童的視域進行思考，以其為主體，學習為主線，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學習態(tài)度和習慣，從而達到“一切為了促進學生和諧成長、全面發(fā)展”的基本教學目標。首先，以培養(yǎng)學生的自主學習能力作為出發(fā)點，通過生與生、生與師平等合作學習方式讓學生成為真正的課堂主人，創(chuàng)建民主、和諧、人文的合作學習氛圍，變師生關(guān)系為大小同學關(guān)系。其次，建立小組合作學習平臺，增強團隊意識，在師生合作學習思維下形成多元民主的學習，在團隊合作中探究知識，實現(xiàn)學習效益的最大化，讓師生得到成功、人人得到發(fā)展。再次，用“問題導學”為主線的課堂學習形式，讓師生在問題生成、質(zhì)疑、解決等環(huán)節(jié)中靈活、創(chuàng)新、開放地開展合作探究學習，不斷提升和完善學生的學習方法，鍛煉其學習意志和品質(zhì)。

二、學本課堂的學習模式

1.自主先學

在學生學習過程中，首先應做好學生的知識預習，讓其掌握學習的主動權(quán)?，F(xiàn)階段使用的小學人教版教材比較生動有趣，包含數(shù)學本質(zhì)的情景問題，對學生有一定的知識啟發(fā)，有利于學生的課前預習。教師在進行教學活動時，可利用教材中的素材，指引學生通過問題情景建立數(shù)學知識體系，使學生輕松地掌握知識，可有效拓展其學習知識的空間。學生通過課前預習，對課堂教學中的內(nèi)容已有所感悟和理解，對知識基本熟悉，哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還不解，帶著問題進行學習，針對性思考，聽老師講解自己不懂的知識點，而老師在審閱學生預習情況時，會發(fā)現(xiàn)比較集中性的問題，針對這些問題可重點精講，以提升學習效率，同時也可減少授課煩冗性和授課時間，提高講課質(zhì)量和效率。

2.共同學悟

教師制作詳細的導學案，結(jié)合本班實際進行重、難點設(shè)計，并作出拓展性問題。開始課堂教學時教師結(jié)合預習情況快速地導入新課，通過導學案、小黑板、多媒體課件向?qū)W生明確本節(jié)課的任務，將學生快速地引入課堂，讓其明確課堂的學習內(nèi)容，并進行獨立思考學習，檢查自學情況，讓其試著解決問題，并發(fā)現(xiàn)新問題。可根據(jù)導學案將鄰桌4人組成小組進行問題的探討，對生成的問題相互釋義，將不能解決的問題標記出來，并讓其輪流匯報自學的內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題。使學生通過師生共同參與、平等自主的探究學習形式，掌握基本知識，思考及感悟問題，積累數(shù)學學習經(jīng)驗。時間控制在10分鐘內(nèi)為宜[3]。

3.質(zhì)疑和解疑

根據(jù)小組進行討論提出的問題做班內(nèi)展示，小組代表圍繞課堂提綱進行自學匯報，表達出收獲內(nèi)容是什么，存在的問題是什么，并請其他組同學評價補充。各組學生可對問題進行質(zhì)疑和補充。教師在學生的展示中，要結(jié)合課堂情景，梳理歸納學生展示的問題，幫助學生解疑，起到導學點撥的作用，適時進行引導，點撥其思路，規(guī)范其行為，及時糾錯。并鼓勵學生追問，活躍課堂氣氛，調(diào)動其積極性，根據(jù)學生的答題規(guī)律，做好答題方法的指引?？偨Y(jié)難點、重點、易混點，并做詳細精講，對生成的新問題進行師生合作，共同探究，使教學內(nèi)容和任務輕松有序地完成。

4.自我發(fā)展

課堂接近尾聲時，教師引導學生進行課堂內(nèi)容的總結(jié)和反思，針對學習情況讓學生進行自我審視和評價，并梳理學習過程，取長補短。學會融會貫通，舉一反三，以促進學生學習能力提升和數(shù)學思維發(fā)展[4]。

三、學本課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境

重視教學中的情感因素作用，教師要尊重學生，把握好師生關(guān)系，變師生關(guān)系為大小同學的平等關(guān)系，教學態(tài)度要真誠，注重學生的情感變化。在課堂學習過程中，營造輕松、有趣的課堂氛圍，賦予學生更多的自主權(quán)，有更多的自由發(fā)揮空間，讓其敢于想象和提問，敢于回答新問題，參與到知識驗證中，讓其在正確的學習指導下進行自學和總結(jié)，快樂輕松學習的同時培養(yǎng)其獨立思考的自主意識。并重視課堂上與學生的平等交流，適時進行評價和鼓勵，有效調(diào)控課堂氛圍。

2.注重導學案

導學案是教師引導學生學習的導案，包括學生自主學習的導學案和課堂練習的練案，是學生在自主學習、小組合作探究、展示反饋過程中的遵循條件。所以，導學案設(shè)計要完善，涉及環(huán)節(jié)要齊全，內(nèi)容要具體，編寫規(guī)范，確保質(zhì)量，體現(xiàn)學科性和個體差異性特點。

3.開發(fā)信息技術(shù)課程資源

在構(gòu)建學本課堂時，教師要結(jié)合小學數(shù)學的特點挖掘課程中的資源。如在軸對稱圖形教學中，不能過于依賴課本資源，應將其作為基礎(chǔ)，挖掘出更多資源。講解時，通過教材中闡述軸對稱圖形的概念，讓學生有初步的認識，緊接著應讓學生以信息技術(shù)為支撐進行思考，列出生活中出現(xiàn)的軸對稱圖形的形狀及特點。以加深學生對內(nèi)容的認識，聯(lián)系實際生活，拓寬其知識面。另外，還可借助可視化思維開展知識探究。利用思維導圖工具，讓學生進行自主的知識探究。如對多邊形面積計算的教學中，教師可通過多媒體展現(xiàn)多種形狀的多邊圖，讓學生觀察其相同和不同處，以呈現(xiàn)的圖形為依據(jù)，結(jié)合前面所學知識進行多邊形面積計算公式的探究，促進其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。此外，還可通過網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)加強學習、溝通、互動。課堂時間有限，對有些比較難理解的內(nèi)容，學生感到生澀的知識點，如對負數(shù)的認識，學生思維較難轉(zhuǎn)變，無法在課堂上完全消化掌握，教師在課下可通過網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)了解學生的掌握情況，通過詳細的生活示例讓其準確了解負數(shù)，如冬夏的溫度對比、冰箱內(nèi)外溫度的對比等。網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)可加大師生間、同學間交流溝通，實現(xiàn)深度對話，有效快速解決問題，提高學習效率[5]。

4.共同學習

課程合作學習是現(xiàn)代教育新型的學習方式，它是通過集體的力量以實現(xiàn)學習目的，可有效培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神，使其具有集體感，同時也可建立其競爭意識，提升其競爭能力，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。建立4-6人為一組的學習小組，可按學習成績合理劃分小組，便于學生學習交流。加強培訓和管理，分工合作，強調(diào)獨立思考、自主學習，使學生學會傾聽及表達，可實行分組學習評價激勵機制。競爭可以激發(fā)學生的上進心，而小組合作學習能減少個體之間的差異，提高整體性的評價，且可提升成績較差學生的自信心和學習興趣，加深其對知識的理解和掌握。另外，小組學習賦予了學生較大的自主權(quán)，讓學生感受到自由，獨立思考，可提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)揮創(chuàng)造力、合作意識的培養(yǎng)。此外，還能加強學生間的溝通交流能力，讓學生間更多了解，并可學習別人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，鞭策自己更好地完善自我[6]。

5.加強教學培養(yǎng)

（1）引導學生審題。小學生存在著審題困難的問題，同一題目教師和學生審題效果差異較大。教師應指導其認真審題、引導其思路及思維方法，對應用題中的混合運算，應指導學生結(jié)合例題，用符號標記出運算順序，再進行計算，并結(jié)合題目驗算結(jié)果。（2）計算能力培養(yǎng)?；A(chǔ)的運算能力是繁雜重復的計算過程，會使小學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。所以，首先要注重口算題設(shè)計，把口算訓練變成有趣的小游戲，傳授學生口算的規(guī)則及方法，激發(fā)學生興趣，使其有成就感。其次，對數(shù)學運用計算也應加入游戲活動設(shè)計，如知識挑戰(zhàn)游戲，提供機會讓學生選擇，讓其主動參與到活動中，激發(fā)其學習樂趣。

6.鞏固練習及提高

“不積跬步，無以至千里”，學習是不斷積累的過程，學習中要不斷地積累知識，加以鞏固，總結(jié)經(jīng)驗，才能夠更好地進行學習，實現(xiàn)教學目的。每次課堂開始之前，應抽出5分鐘做上節(jié)課的重點知識鞏固訓練，如進行口算練習、圖形識別、定義公式背誦、錯題練習等。經(jīng)過反復的練習，牢記知識點，不斷積累知識才能為以后的學習打下牢固的基礎(chǔ)。

鞏固提升環(huán)節(jié)是學本課堂實現(xiàn)高效效果的重要方式。學生接觸知識—學習知識—鞏固知識，才能運用知識。實踐是檢驗理論的標準，只有將知識在實踐中運用，才能夠完全掌握理論知識。進行知識的不斷鞏固，要不斷地認識和掌握知識，提升其熟練程度，以檢驗自己的學習情況，并思考，不斷地提出新疑問。而數(shù)學的運用與生活相關(guān)較大，掌握知識對生活有較大的幫助，會增強自信心，使學生更能放眼世界[7]。

學本課堂是當代教育新課程理念下的課堂模式，以學生自主學習為主，提高其綜合素質(zhì)為目的。教師在進行教學活動時，必須以新的教學理念轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生自主學習、合作探索，并加大交流互動，以獲取全新全面的知識。針對小學數(shù)學的特點，學本課堂在實踐研究中，遵循邊學邊實踐、邊教邊反思的理念，將學本課堂模式大致分為預習設(shè)疑，自主探疑，共同解悟，質(zhì)疑解疑等環(huán)節(jié)。在此模式下，學生通過課前預習，掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容;課堂上進行分組合作交流，討論互動，提出問題;師生共同探討，調(diào)動學生學習積極性，并做好鞏固提升，以提高學習能力和課堂效率。

綜上所述，學本課堂打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，讓小學數(shù)學課堂氣氛活躍，增大了主觀學習性，提升了教學效率。

參考文獻：

[1]趙偉楠.小學數(shù)學“學本課堂”教學模式思考與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：388-389.

[2]許鎮(zhèn)平.鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學中實現(xiàn)生本課堂的策略[J].福建教育學院學報，2018，19（3）：66-67.

[3]夏春芳.例析小學數(shù)學“生本”課堂的構(gòu)建[J].兵團教育學院學報，2017，27（3）：82-84.

[4]張玉濤.小學語文“學本課堂”的思與行[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：384-385.

[5]趙利斌.學本課堂的建設(shè)與應用[J].科技資訊，2018，16（12）：156-157.

[6]郭雪華.構(gòu)建“目標 教學 評價”一體化學本課堂：以《我們的國粹—京劇》為例[J].福建教育學院學報，2018，19（3）：94-95.

[7]?；?用思想引領(lǐng)課堂 用課堂表達思想：對“學本課堂”教學模式的再認識[J].教育理論與實踐，2017，37（11）：59-60.

作者簡介：陳朝兵（1969.5—），男，漢族，重慶梁平人，就職于重慶市梁平區(qū)紫照鎮(zhèn)中心小學，一級教師，大學本科。