微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

俞深美

摘 要：在新課改的大環(huán)境中，人們?cè)絹?lái)越重視間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力與掌握知識(shí)、老師主導(dǎo)和學(xué)生主體、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。其目的就是為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代變化、國(guó)家需要和全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把我國(guó)人民的文化素質(zhì)全面提升上去。為了能夠更好地把這種教學(xué)理念與規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用了各種創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，微課正是這種教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。根據(jù)實(shí)踐表明，微課這種方式具有一定的實(shí)用性和可行性。因此，主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課模式進(jìn)行論述，希望可以對(duì)從教者有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門非常注重嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和邏輯性的科目，它能夠幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力以及其他綜合能力。隨著信息化技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在一定程度推進(jìn)了新課改的實(shí)施。微課是用較短的時(shí)間（一般10分鐘以內(nèi)）講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻課程，是一種教學(xué)中非常重要的輔助方式，能夠優(yōu)化課堂中師生互動(dòng)方式以及教學(xué)流程，利用信息化技術(shù)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)，較好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，形成一種新型的教學(xué)方式。所以，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要把微課設(shè)計(jì)好，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而有效地提升學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力。

一、微課設(shè)計(jì)要遵循的主要原則

1.微課設(shè)計(jì)要彰顯主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，一定要樹(shù)立“以生為本、學(xué)生為主”的教學(xué)理念。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)才能使思維更加活躍，才能使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。所以，老師設(shè)計(jì)微課輔助教學(xué)的過(guò)程中，一定要關(guān)注學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣和需要，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)的情境，老師把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、參與實(shí)踐，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使邏輯思維能力得到一定程度的提升。

2.微課設(shè)計(jì)要突顯針對(duì)性

微課具有“微小”的顯著特征，它是輔助課堂教學(xué)的一種方式，不能代替課堂教學(xué)。因而教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要充分發(fā)揮微課的作用，在課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)突破、重要知識(shí)點(diǎn)講解、視頻演示、再現(xiàn)情境、作業(yè)布置等方面，有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)短小精悍的微課視頻，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、理解難點(diǎn)、理清思路、訓(xùn)練思維、提升能力等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)完整性

微課雖然時(shí)間短，但仍然要表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容，老師在設(shè)計(jì)和制作時(shí)要圍繞一個(gè)主題，有引入、講解和結(jié)論，注意內(nèi)容完整、層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、美觀簡(jiǎn)潔。

二、例談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)微課的教學(xué)模式能夠有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)階段，老師可以把這一資源利用，引導(dǎo)學(xué)生思維走向，增強(qiáng)他們的探索欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。比如說(shuō)，在“空間與圖形”教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先把微課視頻制作好，根據(jù)所教的內(nèi)容，利用信息化技術(shù)，把圖形與位置等方面的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，在上課之前播放給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。新課改中要求教學(xué)生活化，老師也可以把圖片利用起來(lái)，把在實(shí)際生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一些圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，利用這種直觀的圖形使學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解更加深刻，并使學(xué)生聯(lián)想到自己的生活空間，從而使他們對(duì)空間與圖形這一部分知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.課中運(yùn)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)中最為關(guān)注的問(wèn)題就是突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性知識(shí)的吸收都沒(méi)什么問(wèn)題，但是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解、掌握卻有一定的難度。所以，老師要將教學(xué)預(yù)案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用微課等手段合理地分解其中重點(diǎn)與難點(diǎn)，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。比如說(shuō)在進(jìn)行解決問(wèn)題“植樹(shù)問(wèn)題”學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)兩端需不需要栽樹(shù)的問(wèn)題理解比較困難，老師可以課前制作相應(yīng)的微課視頻，在學(xué)生理解困難時(shí)播放給學(xué)生，通過(guò)視頻讓學(xué)生都能夠明白兩端都載、兩端不栽和只栽一端的不同情形，進(jìn)而從中抽離出植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)模型。

3.課后運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生知識(shí)拓展

課后學(xué)習(xí)不單單只是復(fù)習(xí)鞏固的需要，同時(shí)它更是一個(gè)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)升華的重要環(huán)節(jié)，所以老師一定要把學(xué)生的課后時(shí)間充分利用起來(lái)，利用微課，使學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)到的知識(shí)更深刻化和系統(tǒng)化，同時(shí)進(jìn)一步拓展延伸。比如說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容“公頃與平方千米”學(xué)完之后，老師就可以把這節(jié)知識(shí)制作出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在課后時(shí)間觀看。在視頻中，老師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，怎么樣才能夠知道我國(guó)某一個(gè)地方的面積？引導(dǎo)學(xué)生去探究，之后再進(jìn)行實(shí)際操作和具體的解答，利用這樣的方式讓學(xué)生在觀看視頻之后可以更好地理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，掌握恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方式。為了能夠使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，老師還可以在課后通過(guò)微課給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┤蝿?wù)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐中更好地掌握技能，發(fā)展思維。

總之，微課是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)融合，是在線學(xué)習(xí)、構(gòu)建主義以及翻轉(zhuǎn)課堂等理論下的結(jié)晶，它成功地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的空間與時(shí)間限制，非常符合當(dāng)今信息時(shí)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，具有前瞻性。老師一定要把微課的教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化完善相關(guān)教學(xué)方式，科學(xué)有效地運(yùn)用微課輔助教學(xué)，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉鳳.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（2）.

[2]斯苗兒.基于教學(xué)設(shè)計(jì)，把微課融進(jìn)日常課堂：關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（11）：3-6.