提高小學數(shù)學教學課堂有效性的措施

張永輝

摘 要：在小學數(shù)學教學中，想要完成教學目標與教學任務，必須要具有較好的教學成效，而保證教學成效的一個重要因素就是課堂教學效率。在小學數(shù)學教學中，如果缺乏有效的課堂教學效率，不僅教師無法完成教學目標與教學任務，學生也無法充分掌握數(shù)學知識，因此，數(shù)學教師在具體教學中，必須要創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率，從而使得教學成效進一步提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學有效性;提高措施

在當前新課改的背景下，對小學數(shù)學教學提出了越來越高的要求，越來越多的教師追求課堂教學有效性的不斷提高。在這種情況下，教師要充分將學生的興趣激發(fā)出來，使其積極主動地參與到數(shù)學課堂學習中，另外，教師還要加強與學生的溝通和交流，對教學情境進行有效創(chuàng)設，使課堂教學有效性得到有效提高。

一、對教材進行開發(fā)

教材是教學中必不可少的一個載體，教師要在尊重教材的基礎上實現(xiàn)對教材的開發(fā)，從而真正做到“為有源頭活水來”[1]。教材是教師講課的依據(jù)，教師想要使學生充分掌握教學內(nèi)容，必須要對教材進行有效開發(fā)，將其作用真正發(fā)揮出來。在實際教學中，課堂知識內(nèi)容有一部分來源于教材，教師對教材的使用要從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變成“用”，設計出更加符合學生需求的材料，從而更好地開展教學。例如教師在對“正負數(shù)”知識點進行講解的時候，因為學生在日常生活中也沒有接觸過有關負數(shù)的內(nèi)容，所以對該知識點較為模糊，如果教師僅僅是根據(jù)教材當中的案例開展教學，那么學生無法充分掌握該知識。這個時候，教師可以利用“正負數(shù)”兩者之間所具有的相反性，開展小游戲讓學生進行學習。如一個同學說“左”，另一個同學說“右”。愛玩是小學生的天性，而小游戲正好符合這種天性，在游戲中開展教學，將學生的參與興趣與積極性充分調(diào)動起來，從而實現(xiàn)寓教于樂。通過這種游戲教學，學生對相反的意思有更好的感受，并且為“正負數(shù)”知識點的學習做好鋪墊。

二、對教學情境進行創(chuàng)設

教師在教學過程中對情境進行創(chuàng)設，不僅要將學生強烈的求知欲激發(fā)出來，還要讓其積極主動地參與到課堂學習中，在自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中學習數(shù)學知識。因此，教師在對教學情境進行創(chuàng)設的時候，要根據(jù)本課堂即將學習的知識進行，使其作用和價值最大限度地發(fā)揮出來。例如教師在對“工程問題”知識點進行講解的時候，可以創(chuàng)設以下情境。教師：我們家里都裝修過房子吧？學生：嗯，裝修過。教師：那你們知道自己家用了多長時間完成裝修，裝修面積是多少？兩者之間有什么關系？學生A：面積是100平方米，花費了三個月完成裝修。學生B：面積越大，裝修的時間越長……這個情境是所有學生都見過的，所以不會感到陌生，學生思考教師提出問題的過程就是回憶生活經(jīng)驗的過程，積極主動地參與到學習中。教師在聽完學生的回答以后，讓學生總結出本節(jié)課的學習重點：工作效率×時間=工作總量。然后教師再次提問：我們現(xiàn)在裝修一棟房子，一共有甲乙兩個裝修單位，甲單獨施工需要16天完成，乙單獨施工需要11天完成，那么甲乙兩個單位合作需要多少天完成？學生已經(jīng)知道該題涉及的知識點，從而更好地解答問題，充分掌握該知識點。

三、開展分層教學

學生之間存在較強的個體差異性，不同的學生具有不同的學習能力，學習情況也各不相同，因此，數(shù)學教師在教學的過程中要加強對學生差異性的關注度，結合學生實際學習情況開展教學，打破傳統(tǒng)滿堂灌的教學方法，開展分層教學，從而使學生更好地投入到課堂學習中[2]。首先，教師要根據(jù)學生的學習能力制定多個目標任務，學習能力比較強的學生目標任務比較重，學習能力比較弱的學生目標任務比較輕。例如教師在對“分數(shù)乘法”知識點進行講解的時候，可以分層設計教學任務，一環(huán)扣一環(huán)：首先，學生對分數(shù)乘法的計算方法進行掌握，然后總結其計算法則，最后在實際生活中對分數(shù)乘法計算方法進行應用。對于學習能力比較弱的學生，只需要掌握基本計算方法就可以。其次，在對課堂問題進行設計的時候，要將層次性體現(xiàn)出來。提問是課堂教學的重要內(nèi)容，知識點主要是通過問題引發(fā)出來的。另外，在教學設計的過程中也要加強對層次性的關注度，由表及里、從易到難，有效滿足各個層次學生的學習需求。最后，教師在對課下作業(yè)進行布置的時候也要注意層次性。除此之外，數(shù)學教師還要加強對網(wǎng)絡技術的應用，可以制作微課。微課內(nèi)容是本節(jié)課的重點知識、難點知識以及易錯知識，然后傳輸給學生，讓學生在課下也可以有效復習和鞏固課堂知識，從而進一步提高學習效率。

在當前教育改革不斷深入的背景下，要求教師全方位培養(yǎng)學生，從而使其成為復合型人才。在這種背景下，小學數(shù)學教師在課堂教學中，要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，采用新型的方法手段開展教學，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，從而使其更好地參與到課堂學習中，課堂教學有效性也得到進一步提高，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈改敏.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的方法初探[J].學周刊，2017（23）：27-28.

[2]萬安平.淺談提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略與實踐[J].考試周刊，2018.