淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力

徐奕鑾

摘 要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在人們越來越關(guān)注學(xué)生的教育問題。小學(xué)生在課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會動手操作、學(xué)會合作交流是現(xiàn)在學(xué)生所需要具備的技能。教師需要在教學(xué)中圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”，去增強(qiáng)學(xué)生的思維思考能力，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生可以熟悉運(yùn)用知識點(diǎn)，也要讓學(xué)生明白知識是如何發(fā)生的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于為學(xué)生營造學(xué)習(xí)思考探究和操作的氛圍，為學(xué)生積極探究、自主學(xué)習(xí)獲得知識提供機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、計(jì)算過程、知識來源等創(chuàng)造機(jī)會。

關(guān)鍵詞：動手實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、營造平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造學(xué)生動手操作條件

在教學(xué)過程中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要部分。讓學(xué)生在平等、民主、合作的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沒有壓抑感，大膽發(fā)言，敢于動手去操作證明結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求。教師在課堂教學(xué)過程中，要改變以往單一的演示、學(xué)生簡單的仿照操作模式，要轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生去剪一下、擺一下、搭一下等活動，去發(fā)現(xiàn)事物中的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生自身去積極探索的意識。

例如，在教學(xué)“測量”這一節(jié)課知識時(shí)，在上課的時(shí)候，我先分設(shè)小組，讓學(xué)生去測量教室有多長，如何測量？面對這么有難度的問題，很多學(xué)生不知道怎么辦，便紛紛討論。學(xué)生通過討論，不斷地去假設(shè)，不斷地猜想得出，有的打算用尺子看一看有幾把尺子長;有的打算用書本看看有幾本書長;有的打算用腳印看看有多少個(gè)腳印長;這幾個(gè)方法都是可行的。我再組織學(xué)生之間交流一下各個(gè)小組的測量過程和結(jié)果，并提出在測量中學(xué)生需要注意的問題，無論使用什么工具，我們都要做好標(biāo)記，一個(gè)緊挨著一個(gè)去擺放測量。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，教師培養(yǎng)了學(xué)生利用自身已有的知識去解決生活中問題的能力，也讓學(xué)生在活動中體會到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，又提高了學(xué)生的動手和實(shí)踐操作能力。

二、構(gòu)建合理的培養(yǎng)學(xué)生的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作

教師在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的過程中，教師不是毫無目標(biāo)地讓學(xué)生自己去動手實(shí)踐，而是要有組織、有目標(biāo)地去構(gòu)建合理的培養(yǎng)學(xué)生的方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的操作方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從具體的動手操作實(shí)踐中掌握到抽象的數(shù)學(xué)知識。

（一）構(gòu)建合理的培養(yǎng)方法

（1）教師要讓學(xué)生在動手操作之前，明白所要做的目標(biāo)或者所要研究的問題;（2）教師在學(xué)生動手實(shí)踐的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考研究解決問題的方法;（3）在課堂中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從動手操作中去分析、比較、研究后得出結(jié)論，然后用數(shù)學(xué)知識表達(dá)出來并積極參與同學(xué)的討論;（4）教師要教給學(xué)生自己動手操作的步驟和注意的內(nèi)容;（5）學(xué)生的操作過程和結(jié)論，教師要及時(shí)做出激勵(lì)和中肯的評價(jià)。

（二）讓學(xué)生在課堂中充分展示自我

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作的時(shí)候，教師不能只追求教學(xué)的速度，讓學(xué)生一味地按教師的計(jì)算步驟去計(jì)算，這樣不利于學(xué)生思維思考能力的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生說出自己的想法，說出不同的途徑和辦法，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這節(jié)課知識時(shí)，教師要先讓學(xué)生明確題目和要求，淘氣去文具店買文具，各種文具的標(biāo)價(jià)如下：鉛筆每支0.3元，橡皮每塊0.2元，尺子沒把0.4元，轉(zhuǎn)筆刀每個(gè)0.7元。買四塊橡皮需要多少錢呢？再組織學(xué)生討論、交流自己的想法，并且說出解決問題的不同途徑。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)到抽象數(shù)學(xué)知識

教師在課堂中，學(xué)生只停留在動手操作的階段，學(xué)生一般只是表面了解。教師在教學(xué)中要以講解去引導(dǎo)學(xué)生在具體操作中，將抽象的數(shù)學(xué)知識理解并且熟悉運(yùn)用，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。例如，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生講解動手操作的過程，看似比較簡單，其實(shí)是學(xué)生的一種思維轉(zhuǎn)化到另一種思維的過程。

三、提高多面的自我評價(jià)，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)知識形成的過程

在課堂教學(xué)中，自我評價(jià)往往都被老師和同學(xué)的評價(jià)所覆蓋，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生展示自己的結(jié)論時(shí)，由于自己的缺陷有時(shí)會受到同學(xué)們的嘲笑，使很多對學(xué)習(xí)有好奇心，想展示自我的學(xué)生，越來越降低自己的發(fā)言率，導(dǎo)致學(xué)生在對自己的判斷和自我評價(jià)放在了不重要的地位，學(xué)生對于教師、家長和同學(xué)的評價(jià)要么就是順從，要么就是抗拒。所以教師在課堂中不能忽略學(xué)生的自我評價(jià)，對學(xué)生的動手操作能力要提倡學(xué)生個(gè)體自我評價(jià)、組內(nèi)合作自我評價(jià)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，為未來的學(xué)習(xí)活動打下了基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“正比例和反比例”這一課的知識時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞笑笑6歲時(shí)的身高、體重變化圖片等幾個(gè)題目，根據(jù)正比例和反比例的特點(diǎn)去分類。在得出結(jié)論后，要先讓學(xué)生自己按等級評分，講明原因，然后去聽取別人的評價(jià)，最后聽取別人的評價(jià)再由自己評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實(shí)踐能力是現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，教師在課堂中要注重引導(dǎo)，有組織地進(jìn)行。教師不能將實(shí)踐活動脫離教學(xué)，變成單一的、沒有目的的操作，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力降低，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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