帕提古麗·圖爾貢

摘 要：培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才是教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一，小學(xué)低年級階段的教學(xué)工作要以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為主要教學(xué)任務(wù)。良好的習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和今后的人生發(fā)展都有重要導(dǎo)向作用，教師應(yīng)重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兩方面進(jìn)行分析，期望對促進(jìn)小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;低年級;習(xí)慣;培養(yǎng)

好習(xí)慣能讓人終身受益，而小學(xué)低年級階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時間段。對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面進(jìn)行研究。從行為習(xí)慣方面可以培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、高品格的優(yōu)秀人才;從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面進(jìn)行培養(yǎng)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要幫助。

一、行為習(xí)慣

（一）坐、立、行良好姿態(tài)

小學(xué)低年級學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，在行為習(xí)慣上很難適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范要求，需要教師對小學(xué)生做出正確示范和嚴(yán)格要求，促使小學(xué)生養(yǎng)成正確的坐、立、行的良好姿態(tài)。首先提“坐”的要求。由于一年級小學(xué)生剛剛脫離幼兒園或?qū)W前班階段，習(xí)慣了自由自在的坐姿，必須先從坐姿上要求學(xué)生，才能使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要先給學(xué)生做出正確的坐姿示范：兩腿平行并攏，雙手手臂放在課桌上，腰板要挺直。教師做出正確的姿勢后，要讓學(xué)生模仿自己的姿勢進(jìn)行坐姿展示，對表現(xiàn)出色的學(xué)生要重點提出表揚，鼓勵其他學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí);其次是站立的姿態(tài)。課堂上教師進(jìn)行提問時，一些學(xué)生習(xí)慣倚靠著桌子，雙手按在桌面上，身體斜靠著。這樣的站立表現(xiàn)慵懶，是錯誤的姿態(tài)。教師要做出正確的站姿示范：雙腿靠攏并齊，兩只手臂貼在身體兩側(cè)，抬頭挺胸直視前方。對于自覺做到正確站姿的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生時刻注意保持正確站姿;最后是行走姿態(tài)。低年級學(xué)生活潑好動，行走時容易解放自我，手臂大幅度擺動或是小腳丫拖拉著地走，有的學(xué)生甚至離開座位就是跑著走，不習(xí)慣安安靜靜地穩(wěn)步走路。教師要告訴學(xué)生錯誤的行走姿態(tài)會對其他學(xué)生造成傷害，很可能會絆倒其他同學(xué)或是手臂掄到其他同學(xué)，要提醒學(xué)生在校園內(nèi)穩(wěn)步行走?？梢酝ㄟ^開展行走競賽的活動，使學(xué)生深刻認(rèn)識到在校園內(nèi)要保持的行走狀態(tài)，從而改掉自己毛躁慌亂的行走習(xí)慣。

（二）誠實守信

誠實守信是一種寶貴的品格，教師要為學(xué)生說明誠實守信是非常寶貴的行為習(xí)慣。學(xué)生是班集體中的一份子，也是校園內(nèi)的一份子，教師要使學(xué)生認(rèn)識到誠實守信是學(xué)生獲得同學(xué)和教師認(rèn)可的基礎(chǔ)，不論出現(xiàn)了什么樣的錯誤，都應(yīng)該杜絕說謊行為，做到誠實守信。教師也應(yīng)注意到學(xué)生的說謊行為分為有意識說謊和無意識說謊。由于學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，難免會對學(xué)校和家庭中的一些事物存在認(rèn)知錯誤，由于認(rèn)知錯誤出現(xiàn)的說謊就是無意識說謊。在學(xué)校中，教師主要應(yīng)糾正學(xué)生的有意識說謊。教師可以為學(xué)生講《狼來了》的故事，使學(xué)生認(rèn)識到說謊是對自己的不負(fù)責(zé)任也是對他人的不尊重。教師還應(yīng)對誠實守信的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如班級中有一片水跡，教師問這片水跡是誰弄出來的？小明勇于承認(rèn)自己的問題，坦言是自己在課間喝水時不小心弄灑的。教師就要先對小明的誠實提出表揚，然后要求小明用拖把將水跡清理干凈。這樣既鼓勵了誠實的小明，又對事件做出了妥善的處理。

（三）文明禮貌

文明禮貌是小學(xué)生最閃亮的個人名片，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在不同場合遇見不同的長輩要主動打招呼并使用文明用語。比如早晨學(xué)生來上學(xué)時，見到門口迎接的教師和保安人員，要揮動小手主動和教師及保安人員打招呼，并微笑著說“老師好/叔叔好”。要教導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用文明用語“請、您、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見”等。學(xué)生不僅要知道這些文明用語，還要知道在什么場合用什么樣的文明用語。要教導(dǎo)學(xué)生面對家長和教師或其他長輩時，要用“您”這樣的敬語，得到別人的幫助時要友善地表達(dá)謝意，學(xué)會和同學(xué)及朋友說“謝謝”。教師要教導(dǎo)學(xué)生做文明禮貌的好孩子，不能給身體有缺陷的同學(xué)起綽號，要和同學(xué)成為能互幫互助的好朋友。教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，在行動上和語言上給學(xué)生做出正確的示范。

（四）時間觀念

雖然小學(xué)低年級學(xué)生對于認(rèn)識時間還存在一定困難，但是這并不影響學(xué)生時間觀念的養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念可以有效杜絕拖沓、懶惰的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生對自己的生活和學(xué)習(xí)制定計劃，并高效完成計劃。對學(xué)生時間觀念的養(yǎng)成應(yīng)從學(xué)生每天會接觸的小事做起，比如學(xué)校要求學(xué)生早上7點20分到校，那么學(xué)生在家中就要制定一個合理的起床時間。教師可以與家長建立聯(lián)系，通過家校共育的方式使學(xué)生的作息時間規(guī)律，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。教師可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念：晚上按時休息，早晨按時起床;中午按時午休，下午按時出發(fā)去學(xué)校;放學(xué)后直接回家，到家后馬上進(jìn)行家庭作業(yè)，并給自己制定完成作業(yè)的最晚時間;對家長或教師提出的任務(wù)要給自己制定完成計劃，分階段完成任務(wù)。比如英語教師要求每晚做10分鐘聽讀練習(xí)，學(xué)生可以自己安排這聽讀10分鐘在家庭作業(yè)中的順序，慢慢養(yǎng)成學(xué)生做事有計劃、擁有時間觀念的好習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）良好的書寫習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并不一定要求學(xué)生的字寫得特別優(yōu)秀，但是起碼要求學(xué)生的字跡要書寫工整、紙面整潔。對學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，更多是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。低年級學(xué)生對于握筆還不熟練，容易出現(xiàn)寫字歪歪扭扭的現(xiàn)象，但只要學(xué)生有認(rèn)真書寫的態(tài)度，就值得鼓勵。教師要教會學(xué)生正確的書寫姿勢：身體端坐在椅子上，上身要挺直，頭離桌面一尺，手離筆尖一寸，胸口離桌子一拳。學(xué)生寫字時，要做到正確的握筆姿勢還要想好怎么寫再下筆，盡量減少改錯的次數(shù)。低年級的小學(xué)生在書寫時，由于缺少練習(xí)，很容易寫出的字歪歪扭扭，有的字用圓圈來代替“口”，教師就要對學(xué)生的書寫態(tài)度進(jìn)行糾正，叮囑學(xué)生要做到認(rèn)真書寫，不能在寫字時偷懶。教師要將每課要學(xué)的漢字在黑板上一筆一畫地書寫出來，讓學(xué)生看到標(biāo)準(zhǔn)的橫平豎直書寫規(guī)范和正確的筆畫順序。

（二）良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是可以讓學(xué)生終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，能使學(xué)生的文字理解能力和思維能力得到鍛煉。對低年級段小學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)時，首先要使學(xué)生認(rèn)識更多的生字，并使學(xué)生能熟練使用漢語拼音進(jìn)行閱讀。在課文預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生首先自己試著通讀課文，隨后再把生字表中的生字在文中圈出來，使學(xué)生逐漸掌握生字的運用技巧。教師不僅要求學(xué)生能掌握生字表內(nèi)的生字，還要求學(xué)生對課文內(nèi)的其他生字做到能讀，從而提高學(xué)生的識字能力。此外，教師要給學(xué)生推薦課外閱讀讀本，學(xué)校要安排每周一次閱讀課，要由專門的閱讀教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外讀本。閱讀教師還可以為學(xué)生制定在家的閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考問題去閱讀。這樣不僅能使學(xué)生提高閱讀量，增長知識，也有利于學(xué)生閱讀水平的提高，對于學(xué)生的讀題解題能力也能起到促進(jìn)作用。

（三）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一直是課堂上的主導(dǎo)者，采用教師主動講學(xué)生被動聽的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然有利于快速將課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識傳輸給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的理解能力和吸收能力，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主動權(quán)，難以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的重要自學(xué)能力的體現(xiàn)。而教師主動教學(xué)時學(xué)生往往是被動接收知識，不用動腦筋也不會主動思考，長此以往學(xué)生雖然掌握了知識卻缺乏運用知識的能力，不具備分析問題的能力，對學(xué)生的綜合能力并沒有益處。因此在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，教學(xué)時要多發(fā)出“誰能想到這句話什么意思？”“誰能告訴這位同學(xué)哪一步做錯了？”通過啟發(fā)教育，使學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的課堂主體地位得到體現(xiàn)。

（四）按時完成作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過程。對小學(xué)低年級階段的學(xué)生布置作業(yè)，要注意小學(xué)生的承受能力，不能布置過多筆頭作業(yè)，但是要注重對學(xué)生按時完成作業(yè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在校內(nèi)期間，教師通過為學(xué)生布置課上練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生鞏固知識。為了便于記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師要制定一張作業(yè)進(jìn)度表，將學(xué)生姓名和作業(yè)名稱做好記錄，學(xué)生每完成一項作業(yè)，教師就在對應(yīng)的作業(yè)下打鉤。為了督促完成作業(yè)進(jìn)度慢和學(xué)習(xí)拖拉的學(xué)生也養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要及時將學(xué)生在校期間的練習(xí)情況轉(zhuǎn)告給家長，提醒家長督促學(xué)生補(bǔ)齊練習(xí)作業(yè)，盡快追上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。雖然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，但是在整體差異不大的情況下，必須培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能不掉隊，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，因此必須發(fā)揮家校共育作用，使小學(xué)生意識到按時完成作業(yè)是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

三、結(jié)束語

對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于對學(xué)生的個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用。良好的習(xí)慣應(yīng)該從小抓起，教師在教育學(xué)生的過程中要講究方式方法，多和學(xué)生家長溝通，利用家校共育的方式幫助學(xué)生健康成長。

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