淺析如何進行小學語文寫作教學

李海燕

【摘要】面向小學生開展的寫作教學，要側重于對小學生寫作技巧和基本功的訓練，讓小學生可以在寫作的過程中，更好的理解小學語文這門學科的精髓，更好的運用中國的語言文字去表達自己的思想觀點。小學語文教師要從小學生的個性特點出發(fā)，組織開展寫作教學，提高小學生的整體寫作水平。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 溝通能力

寫作是非常核心的能力，要如何提高小學生的寫作水平呢？讓小學生一提到寫作，不是頭疼而是信心滿滿的。作為小學語文教師，要抓住寫作這樣一個核心任務，從學生的寫作思想，認識到寫作行動上，抓好關鍵環(huán)節(jié)。在語文教學中，作文教學是語文教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，這是每一位語文教師的共識?？墒亲魑恼n也是語文教師最頭疼的課。要搞好寫作教學，提高學生的寫作水平，首先要從學生的寫作心理偏差入手。要讓小學生在語文課程中能夠對寫作有正確的認識，消除對寫作的恐懼心理，要讓學生坦然面對寫作練習，從而取得更好的寫作效果，提高他們的寫作水平。

一、正確認識并且分析小學語文寫作訓練中常見的問題

在小學生當中，對于寫作的認識的確存在很多的偏差，教師的寫作訓練當中也存在一些問題，所以，只有正確認識這些偏差和問題，才能更加有針對性的去解決問題，從而更好的取得寫作訓練的實效。

小學語文教師在寫作訓練中，過分注重寫作的技巧滲透，對于寫作整體效果的認識不清楚。在寫作訓練過程中，教師如果過分重視技巧的滲透，就可能使得學生的寫作內容過于空洞，缺乏真情實感，在具體的語言文字和細節(jié)描述方面，更是顯得浮夸或者空洞無味，所以只有有針對性的去改變這些問題，才能讓學生們，在整個寫作過程中，將個人的經驗和情感融入其中，使得整篇文章變得飽滿起來。另外由于小學生所掌握的字詞并不是很豐富，所以，在寫作中經常用到的詞匯也是翻來覆去的用，比較單一，教師也需要在學生的基本功方面多加訓練，提高他們的詞匯量，從而讓他們自由的表達自己的思想和情感。而且為了更加充實學生的寫作內容，讓他們通過閱讀的方式，多學習，多模仿，給學生多一些鼓勵，從而提高他們的寫作積極性。

小學生的寫作經常脫離生活。毋庸置疑，寫作是一種創(chuàng)作活動，對于小學生來說，只有認真參與到寫作活動中，將自己的思想情感態(tài)度等融入進去，才能使得整篇文章變得更加生動，才能讓讀者通過閱讀了解作者所要表達的思想內涵。要讓小學生的寫作中充滿靈性，就需要從生活入手，在寫作訓練中，從生活化的情境思想情感等入手，讓學生內心得到觸動，這樣才能夠讓他們的寫作內容真正飽滿起來，他們的作文，才更像是這個年齡段應該寫出的作文，才會讓人讀起來非常有趣，內心得到一些共鳴。

二、引導學生進行素材的積累，提高他們對寫作的科學認識

很多小學生對寫作的認識是不正確的，他們經常會忽略寫作水平的提高，離不開平日的積累。小學生在寫作的過程中，經常會看到有的學生寫的非常生動有趣，詞匯量也非常豐富，而且用詞經常非常精準和優(yōu)美，也得到老師的表揚，殊不知這樣的學生在平時非常注重積累。而積累一方面生活中要注重觀察，另一方面也需要通過閱讀來進行充實。所以，如果忽視了基本功，忽視了積累的作用而只談寫作，本身是沒有任何意義的，教師首先要從思想上糾正學生的錯誤認識，讓學生從平時的積累入手，一步一步的打牢寫作的基礎，提高自己的寫作能力。教師可以利用節(jié)假日的時間，帶領學生們去大自然中進行采風。將自己所看到的，所注意到的一些動物植物等通過拍照，通過繪畫，通過寫作的形式記錄下來。將這些素材以及自己的真實感受，通過這些形式保存下來，這就是一種積累的過程。除此之外，閱讀也是學生積累的一個重要途徑，在閱讀中，要將一些優(yōu)美的詞句摘抄并且背誦，這樣日久天長，學生們頭腦中詞匯量就會更加豐富，而且也學會了更多的表達方式，更為重要的是，在寫作技巧方面，他們也會有更多自己獨到的理解。

三、寫作訓練要結合生活實際來進行

我們學習語文是希望通過語文的學習，提高交流溝通的能力，能夠讓語文發(fā)揮其最基本的溝通作用。所以，這也就提示教師在進行寫作訓練的時候，選定一些主題，這些主題應該是與學生的現(xiàn)實生活實際密切聯(lián)系在一起的，是具有一定的現(xiàn)實意義的。小學生可以通過寫日記的方式，調節(jié)自己的心情，也可以進一步的強化小學生對生活中萬事萬物的認識，通過變換不同的問題，變換不同的主題，讓小學生們查找資料，拓寬自己的視野，在博學方面變得更加豐富起來。一個社會人需要具備方方面面的能力，這樣才能自如的穿梭在社會生活之中，完成自己相應的角色任務。

總而言之，我們要對小學生進行寫作的訓練，通過采取適當?shù)姆绞?，調動起學生對于寫作的正確認識，降低他們的恐懼心理，從而讓他們充分的感受到寫作的快樂，提高他們的寫作成就感。

參考文獻：

[1]殷亞玲.小學語文寫作策略教學的行動研究[D].揚州大學，2016.