鄭淞元

摘 要：高中音樂鑒賞引入體驗(yàn)式教學(xué)，符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本訴求，具有實(shí)踐空間，應(yīng)該引起音樂教師的高度重視。教師從學(xué)生音樂基礎(chǔ)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多聆聽機(jī)會(huì)、演唱機(jī)會(huì)、演奏機(jī)會(huì)，可以快速啟動(dòng)學(xué)生音樂鑒賞思維，形成音樂鑒賞力。

關(guān)鍵詞：高中音樂 ;體驗(yàn); 鑒賞

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）07B-0038-02

音樂鑒賞是一種復(fù)雜的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多種感官學(xué)習(xí)音樂，在聆聽、實(shí)踐、探索過程中形塑音樂鑒賞認(rèn)知體系。

高中學(xué)生思想趨向成熟，對(duì)音樂的認(rèn)知呈現(xiàn)個(gè)性化特征，教師要針對(duì)學(xué)生音樂審美取向，為學(xué)生提供體驗(yàn)鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化認(rèn)知，形成音樂學(xué)習(xí)綜合能力。

一、聆聽體驗(yàn)，啟動(dòng)學(xué)生鑒賞思維

聆聽體驗(yàn)是最為常見的音樂鑒賞方式，教師要利用多種教輔手段，為學(xué)生布設(shè)適宜傾聽體驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生傳授一些傾聽的方法，幫助學(xué)生順利構(gòu)建音樂體驗(yàn)認(rèn)知。

（一）創(chuàng)設(shè)傾聽情境

音樂是聽覺藝術(shù)，也是審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多聽賞機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽的過程中產(chǎn)生音樂審美沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)的不斷滲透，音樂鑒賞教學(xué)有了更多選擇，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供聆聽環(huán)境成為教學(xué)常態(tài)。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息不存在任何技術(shù)問題，在生活中也有聆聽音樂的機(jī)會(huì)，為音樂聆聽鑒賞提供良好的條件。

如教學(xué)人音版高中音樂《音樂與人生》，教師利用多媒體播放《草原放牧》樂曲，并給學(xué)生提出傾聽要求：認(rèn)真聆聽樂曲，說說作品表達(dá)什么樣的情緒？樂曲呈現(xiàn)什么樣的故事？教師為學(xué)生介紹樂曲基本背景，讓學(xué)生聆聽。

學(xué)生傾聽之后展開熱議，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解讀，逐漸達(dá)成共識(shí)。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，給學(xué)生提供直觀感知機(jī)會(huì)，并利用思考的問題引導(dǎo)學(xué)生，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，將音樂鑒賞帶入特定情境。

（二）傳授聽賞方法

聆聽是最常見的聽賞方法之一，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生傳授一些聽賞方法是非常有必要的。音樂鑒賞屬于專業(yè)學(xué)習(xí)范疇，而高中學(xué)生音樂基礎(chǔ)還比較薄弱，教師在進(jìn)行方法指導(dǎo)時(shí)，需要有觀照意識(shí)。聽音色、聽和聲、聽旋律、聽節(jié)奏、聽結(jié)構(gòu)，都可以判斷音樂情感、音樂主題、音樂表達(dá)，教師要針對(duì)不同音樂作品展開具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)鑒賞成長。

在欣賞云南民歌《彌渡山歌》時(shí)，教師給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：欣賞民歌時(shí)，需要感受民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，還要探索民歌風(fēng)格與地理環(huán)境的關(guān)系，特別是民歌和方言的關(guān)系，這樣才能對(duì)民歌展開全面鑒賞。

學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開聆聽和討論，并查閱教輔材料，對(duì)民歌風(fēng)格有了一定感知。教師利用學(xué)法傳授機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了鑒賞建議，學(xué)生鑒賞思維順利啟動(dòng)，確保音樂鑒賞順利推進(jìn)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，歷練學(xué)生鑒賞能力

（一）參與視唱演繹

音樂鑒賞包括眾多內(nèi)容，視唱演繹屬于實(shí)踐性體驗(yàn)，也是學(xué)生最為樸素的選擇。學(xué)生對(duì)音樂的理解和展示，只能通過演唱表演來實(shí)現(xiàn)。高中生大多比較羞澀，一般不會(huì)主動(dòng)在大眾面前演繹，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多媒體背景，鼓勵(lì)學(xué)生展開實(shí)踐演繹操作，在實(shí)踐體驗(yàn)中形成音樂鑒賞認(rèn)知。

湖北民歌《幸福歌》，旋律歡快，表達(dá)人們對(duì)幸福生活的歌頌之情。為提升學(xué)生鑒賞水平，教師先利用鋼琴進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生學(xué)唱。學(xué)生快速行動(dòng)起來，順利學(xué)會(huì)了歌曲，教師和學(xué)生一起演唱歌曲，并要求學(xué)生說說歌唱的感受。學(xué)生開始進(jìn)入狀態(tài)，自然有不少體會(huì)要表達(dá)。有的學(xué)生說，民歌表情達(dá)意最為直接，而且節(jié)奏明快，給人帶來最為暢快的歌唱感覺。也有的學(xué)生說，不同地區(qū)的民歌有不同的風(fēng)格，湖北地區(qū)民歌帶有山歌的特點(diǎn)，旋律清亮高遠(yuǎn)，給人心曠神怡的感覺。從學(xué)生鑒賞中可以看出，教師讓學(xué)生體驗(yàn)演唱是有特別用意的——成功激活學(xué)生鑒賞思維，形成嶄新學(xué)習(xí)感觸。

（二）引入樂器演奏

學(xué)生對(duì)樂器有特殊敏感性，雖然大多數(shù)學(xué)生不精通樂器的操控，但當(dāng)樂器介入音樂鑒賞時(shí)，還是能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注。教師可以為學(xué)生提供更多示范演奏操作，讓學(xué)生在聆聽中完成鑒賞，或者吸收部分學(xué)生參與演奏活動(dòng)，也能給學(xué)生帶來鮮活鑒賞體驗(yàn)，對(duì)有效提升音樂鑒賞品質(zhì)有重要幫助。

鑒賞《錦雞出山》樂曲時(shí)，教師先讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生仔細(xì)辨別，說出樂曲中運(yùn)用了哪些樂器。當(dāng)學(xué)生獲得了多元認(rèn)知之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生參與節(jié)奏設(shè)計(jì)：我們可以以身邊物品作為打擊樂器，參與節(jié)奏設(shè)計(jì)，當(dāng)樂曲播放時(shí)，先嘗試節(jié)奏應(yīng)用，然后將設(shè)計(jì)方案寫出來。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開行動(dòng)，很快就獲得節(jié)奏方案。如“x x | x x | x? x x x | 0 x x | x 0 x x x | x 0 x x x| x? x x x|x x x x x x |……”教師讓學(xué)生辨識(shí)樂器運(yùn)用，并要求學(xué)生自行編制節(jié)奏，展開打擊樂伴奏，這都是實(shí)踐體驗(yàn)嘗試。學(xué)生從這些體驗(yàn)中形成的鑒賞認(rèn)知是鮮活的、立體的。

三、探究體驗(yàn)，豐富學(xué)生鑒賞感知

（一）創(chuàng)編律動(dòng)舞蹈

探究式體驗(yàn)對(duì)學(xué)生要求更高一些，學(xué)生主動(dòng)參與音樂創(chuàng)編活動(dòng)，能夠獲得豐富鑒賞感知。如創(chuàng)編音樂律動(dòng)方案，給歌曲增加一些伴奏，都可以給學(xué)生提供更多音樂體驗(yàn)，也能加深對(duì)音樂作品的理解。

高中學(xué)生有一定音樂基礎(chǔ)，創(chuàng)編音樂律動(dòng)方案不存在什么技術(shù)問題，教師需要給出必要的引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生自然進(jìn)入音樂思維。

《江南風(fēng)采》是江南民間音樂，演奏樂曲屬于江南絲竹范疇，教師先給學(xué)生講述江南絲竹流傳情況，并結(jié)合人文、地理、社會(huì)等因素進(jìn)行分析，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)感受。在樂曲展示過程中，教師為學(xué)生布設(shè)創(chuàng)編律動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給出具體要求：江南樂曲大多比較溫柔，旋律優(yōu)美，在律動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，需要體現(xiàn)江南特有風(fēng)情。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開研究，課堂展示時(shí)，教師讓學(xué)生跟隨樂曲展示律動(dòng)，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃，雖然出現(xiàn)一些笑場(chǎng)現(xiàn)象，但律動(dòng)展示獲得不錯(cuò)學(xué)習(xí)效果。教師為學(xué)生布設(shè)了律動(dòng)創(chuàng)編任務(wù)，將學(xué)生帶入特殊音樂情境。

（二）構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在音樂鑒賞中運(yùn)用信息平臺(tái)展開互動(dòng)，已經(jīng)成為一種最為時(shí)尚的追求。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展開交流互動(dòng)，早已成為一種生活常態(tài)。教師不妨給學(xué)生布置音樂信息搜集、音樂鑒賞聆聽、音樂演繹方法搜尋等任務(wù)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開音樂辯論、表演展示、討論互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在多重交互過程中形成鑒賞認(rèn)知。

教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生展開音樂鑒賞時(shí)，能夠借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)展開操作，學(xué)生接受度更高，如鑒賞《娛樂升平》時(shí)，教師重點(diǎn)介紹高胡，進(jìn)而引出廣東音樂，對(duì)流行地域、樂隊(duì)組織、社會(huì)功能、發(fā)展歷史等進(jìn)行展示。

為了讓學(xué)生對(duì)廣東音樂有更深刻認(rèn)知，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展開信息搜集，找出一些廣東音樂作品進(jìn)行對(duì)比鑒賞。學(xué)生利用手機(jī)展開信息搜集，很快就找到一些廣東音樂方面的信息。課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入嶄新階段，互動(dòng)氣氛逐漸建立。

高中音樂鑒賞教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供體驗(yàn)式鑒賞活動(dòng)，給學(xué)生更多體驗(yàn)鑒賞啟迪，讓學(xué)生順利進(jìn)入音樂鑒賞，在多種感官參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成學(xué)科能力。

體驗(yàn)鑒賞包括聆聽、實(shí)踐、探究等多種形式，教師不僅要給學(xué)生方法指導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好音樂感知意識(shí)，使其在音樂文化熏陶中健康成長。

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