劉潔

摘 要 學(xué)前教育質(zhì)量的高低對幼兒自身的發(fā)展、幼兒家長對教育質(zhì)量的美好憧憬、國民素質(zhì)的質(zhì)量都有著十分重要的影響?？茖W(xué)活動作為幼兒活動中的重要組成部分，既能夠豐富幼兒的知識，提高幼兒的觀察能力、活動能力、探索能力等多方面的能力，而且還能夠讓幼兒認(rèn)識到人與大自然的密切聯(lián)系，能夠讓幼兒更清楚的看到生活中的美好，能夠為幼兒更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文筆者基于自身的教學(xué)實踐，通過大量的科學(xué)活動逐漸培養(yǎng)幼兒喜歡探究、尊重科學(xué)事實的科學(xué)情感和態(tài)度，最終實現(xiàn)提升教師觀察能力的目的。

關(guān)鍵詞 科學(xué)領(lǐng)域;觀察力;教師素養(yǎng);幼兒教育

中圖分類號：G619???????? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0041-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教學(xué)五大部分中包含了基礎(chǔ)學(xué)科“科學(xué)”。作為幼兒園教育的主要內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的主要目的即是促進幼兒探索的熱情及好奇心，促進認(rèn)知水平的提高，最終提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)?！坝^察力”形成于感知過程中，而且是以感知為基礎(chǔ)的，是指一個人有計劃的去看、去聽、去聞、去嘗、去思考，可以說，脫離了感知就無所謂能力。而幼兒教師的觀察能力主要是指有計劃的去看、去聽、去思考、去記錄幼兒的各種表現(xiàn)的能力。因此在對幼兒進行科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重對幼兒的引導(dǎo)及啟發(fā)，制定合理可行的教學(xué)目標(biāo)及計劃，依據(jù)幼兒的生活，注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感，促進科學(xué)教學(xué)能很好地融入幼兒的心靈及生活中，由此推及自身觀察能力的提升。

一、科學(xué)領(lǐng)域背景下幼教具體觀察的現(xiàn)狀

當(dāng)前一些著名幼兒教育學(xué)家對幼兒教學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)教育準(zhǔn)備工作進行了深入的研究與分析，在教學(xué)準(zhǔn)備方面主要分為兩種不同的準(zhǔn)備方式，教學(xué)準(zhǔn)備階段和輔助教學(xué)準(zhǔn)備階段，因為只有準(zhǔn)備充分這堂課，才能使教學(xué)活動內(nèi)容更加豐富，包括設(shè)計一些課堂教學(xué)教案，給兒童留下充分的想象力，以此能夠促進兒童展開思維想象，全面拓展思維。往往教材設(shè)計的內(nèi)容是較為簡單的，但是在授課過程中不脫離教材，否則會影響教學(xué)的主體內(nèi)容，使教學(xué)過程索然無味。

1、注重對科學(xué)活動進展?fàn)顩r、完成狀況的觀察，忽略了對幼兒情緒和需求的觀察;

2、觀察方法比較單一，存在形式化、模式化的問題;

3、觀察到的內(nèi)容沒有正面積極的回應(yīng)幼兒，與幼兒家長溝通的不夠及時。

二、借助科學(xué)活動提升教師觀察能力的具體策略

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富觀察幼兒科學(xué)活動的理論知識

理解幼兒的行為含義，是家長與幼教工作者共同關(guān)注的;掌握幼兒行為的意義，不僅有助于辨明幼兒的真實想法與發(fā)展?fàn)顩r，更能進一步幫助成人響應(yīng)幼兒的行為，而觀察與記錄是理解幼兒行為最為重要的判斷基礎(chǔ)。觀察是促進教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一，它是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地促進幼兒學(xué)習(xí)和改進教學(xué)效果的基本途徑。通過觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實踐知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，促進自身的教學(xué)反思，從而推動自己的專業(yè)化發(fā)展。

（二）從幼兒視角出發(fā)，感知自然之美

兒童的世界永遠和成人不一樣，如果我們總是以成人的視角去看待孩子的游戲和行為，我們就會誤讀孩子。因此，我們在觀察和介入孩子的游戲時，一定要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀兒童心理學(xué)，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)我們的觀察和介入，真正讀懂孩子。只有看懂孩子的游戲，才能發(fā)現(xiàn)游戲背后兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，激發(fā)幼兒觀察的興趣，才能培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。

比如每個幼兒都有著與生俱來的好奇心，教師要善于觀察幼兒對周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度，然后從其視角出發(fā)，設(shè)計充滿趣味性的科學(xué)活動，由此培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。在一次課后的自由活動時，突然下起了大雨，孩子們都很興奮地叫著、跳著，把手伸出欄桿去接雨水，玩得不亦樂乎。我就以此為契機引導(dǎo)幼兒觀察打雷、閃電，孩子們注意力一下子被吸引了，從而激發(fā)了幼兒探索欲望。有的幼兒就問：“老師，雨是怎樣形成的呢？”“為什么天上會下雨呀？”“為什么會有打雷閃電？”這時我就給幼兒講述了《小雨點旅行記》的科學(xué)小故事，并播放了有關(guān)下雨、打雷、閃電的自然科學(xué)教育VCD，使幼兒更直觀地尋求到問題的答案，從而樹立起幼兒初步的科學(xué)觀念和熱愛科學(xué)的情感。

（三）改變單一的觀察方式，全方位了解科學(xué)活動過程

科學(xué)活動的開展形式多樣，因此教師可以靈活地將環(huán)視掃描式、定點蹲位式、重點跟蹤式等多種觀察方式融入到科學(xué)活動的教育實踐中去，全方位地了解幼兒活動情況。例如在“我來幫你”是中班上學(xué)期進行的一節(jié)科學(xué)活動，活動的主要目標(biāo)是讓幼兒通過操作，了解使用不同的工具將物體變長。在這節(jié)活動中，老師的關(guān)鍵提問簡潔明了：“你用什么方法把什么變長了？”就是這樣一個關(guān)鍵提問，對幼兒思維的挑戰(zhàn)尤為明顯。此時教師可以先粗略掃視全班兒童的外在語言行為，分析他們對該問題的看法。

總之，觀察能力是每一個教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一，是促進專業(yè)化發(fā)展的手段之一，通過觀察去了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點、興趣傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣我們才能獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實踐知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，促進自身的知識結(jié)構(gòu)，促進自身的教學(xué)反思，從而推動自身的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]林華幀.主題教研促進教師游戲觀察能力提升——以“科學(xué)區(qū)游戲幼兒行為的觀察與分析”為例[J].福建教育，2017（47）：19-21.

[2]浦月娟.提升幼兒教師在角色游戲中觀察力的行動研究[D].上海師范大學(xué)，2015.