李小艷

摘 要 在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，教師若僅僅傳授學(xué)生基礎(chǔ)概念知識(shí)已無法滿足信息時(shí)代的發(fā)展需求，所以要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并通過培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。而開放性教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的封閉性和單一性，不僅使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容得以落實(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂更具優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);開放式;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0183-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)中，教學(xué)多以教師講課為主，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無法啟迪學(xué)生發(fā)散思維。且小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思想和基本體系得以構(gòu)建的基礎(chǔ)，所以將開放式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必不可少。要想此模式得到有效開展，唯有教師正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，重視其學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，同時(shí)教師也應(yīng)結(jié)合課堂基礎(chǔ)將開放性作為最基本原則，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)其思維的多樣性和主觀能動(dòng)力。

一、營造開放的課堂氛圍是發(fā)展開放式教學(xué)的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是多種因素共同影響下的結(jié)果，如師生之間關(guān)系、課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂空間和教學(xué)模式等，若使開放式教學(xué)得到有效開展，教師首先應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建充滿開放性課堂氛圍的環(huán)境，且課堂環(huán)境不應(yīng)被以往的兩人同桌所限制。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過設(shè)置合理的教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生的交流溝通和參與課堂的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我們可以設(shè)置多個(gè)學(xué)生圍坐或是四人一組，不僅使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感還打破了傳統(tǒng)課堂中呆板單調(diào)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行交流探究和小組合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

良好師生關(guān)系的建立則是營造開放教學(xué)氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)維持和諧的師生關(guān)系，在課堂中應(yīng)靈活變化引導(dǎo)者和參與者的身份合理運(yùn)用在教學(xué)中，提倡學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由表達(dá)建立一個(gè)平等和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不在怯于向教師提出問題或是逃避師生之間的交流，并能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容的積極思考而產(chǎn)生一系列創(chuàng)新解答方法，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在這種寬松學(xué)習(xí)氛圍的感染下，教師也可以得到學(xué)生積極地課堂反饋，從而對(duì)自身教學(xué)時(shí)的進(jìn)度、講話語速、課堂內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而找到最適合當(dāng)前教學(xué)課堂的方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是開放式教學(xué)的關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)圍繞“授人以魚不如授人以漁”這一觀念，不能僅僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題的公式而應(yīng)引導(dǎo)其自主解決問題，使學(xué)生從“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，允許其個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身教學(xué)中的主體地位從而主動(dòng)探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中方法的掌握始終大于知識(shí)的獲取，所以教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要概念知識(shí)后，提供其一定的時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種開放式的課堂教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿積極性，并在學(xué)習(xí)中始終保持著愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

三、開展多種多樣的開放式教學(xué)

新課標(biāo)要求以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生以探究、合作、自主的方式通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參加教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用開放式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用變式教學(xué)，力圖通過運(yùn)用多題重組、一提多解的方式讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索問題的熱情，使學(xué)生保持參與學(xué)習(xí)的新鮮感。

四、構(gòu)建開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)最重要的是要開放評(píng)價(jià)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師。但是在開放式的教學(xué)法下，教學(xué)評(píng)價(jià)還可以采用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等多種方式。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是針對(duì)考生的成績，這就造成了重分?jǐn)?shù)不重能力、重結(jié)果不重過程的片面評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主的，運(yùn)用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合性的評(píng)價(jià)。

五、采取開放式的教學(xué)理念

開放式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首要的條件就是要建立起開放式的教學(xué)理念，徹底從傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念走出來，意識(shí)到開放式教學(xué)的必要性。日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要采取多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行輕松、快樂的學(xué)習(xí)。此種良好的教學(xué)氛圍不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提供新穎建議，有助于優(yōu)化老師的教學(xué)過程。此外，還能促使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考意識(shí)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)探究與思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

現(xiàn)代化的教學(xué)理念倡導(dǎo)以生為本，以生的發(fā)展為核心，所以開放性教學(xué)法被頻繁運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。但老師需要始終明確一點(diǎn)，開放式教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，真正成為課堂的主體，提升教與學(xué)質(zhì)量。

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