基于社會資本理論視角下的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑研究

趙文 龐東賀 王奕

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)民族的靈魂，在建設(shè)社會主義當(dāng)中具有著重要地位。首要任務(wù)是最大限度地釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，了解新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，深入了解研究生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。本文通過對黑龍江省各高校研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析當(dāng)前形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及問題，并提出相應(yīng)對策與建議。

關(guān)鍵詞：社會資本理論 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 研究生

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0013-04

創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，目前，我國正全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情，營造鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍?，F(xiàn)代社會中，對創(chuàng)業(yè)的要求已經(jīng)從傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大眾普遍認(rèn)為創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目標(biāo)。[1]研究生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主要力量，在“供需見面，雙向選擇”的新型就業(yè)模式下，面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性

本文從社會、教育和個(gè)人三個(gè)維度分析高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。社會維度方面，高校研究生是創(chuàng)新的主力軍，是新時(shí)代發(fā)展和科學(xué)研究的中堅(jiān)力量，最終也會成為我們整個(gè)社會的創(chuàng)業(yè)主力軍。大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的必經(jīng)之路。[2]響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，培養(yǎng)現(xiàn)代新型研究型人才是必經(jīng)之路，有利于集聚我國的創(chuàng)新主體力量，激發(fā)潛在因素。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會氛圍中，我國的整體實(shí)力將得到大幅度提升，特別是軟實(shí)力。同時(shí)，我國在世界先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)@得前所未有的突破，增強(qiáng)自身的存在感。教育維度方面，由于我國研究生培養(yǎng)模式長期以來都是一種以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目的的單一模式，該模式已遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)增長方式對應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新人才的渴求，這導(dǎo)致了一方面有些專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士生供大于求，另一方面社會急需人才嚴(yán)重短缺。[3]本文通過文獻(xiàn)回顧、問卷調(diào)查和個(gè)案訪談的方法對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查和梳理，進(jìn)一步完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的研究成果，對針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有指導(dǎo)作用，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供標(biāo)準(zhǔn)及示例。同時(shí)可增強(qiáng)人們對培養(yǎng)“高、精、尖、新”人才的重視度，擴(kuò)大人才培養(yǎng)范圍。個(gè)人維度方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于研究生更好地適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會的需要，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力;有利于加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新觀念與創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標(biāo)，確立方向，實(shí)現(xiàn)自我提升。

二、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展都較為迅速，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在成為全球教育教學(xué)改革的重要方向和趨勢。2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）指出，應(yīng)培育研究生科研創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。胡春平等（2016）提出以樹立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、加快推進(jìn)高校研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展、吸引社會資源參與研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合法性等方面為主要內(nèi)容的具體舉措。程光德等（2017）針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育存在培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確、課程體系不健全、教學(xué)方法和考核方式革新不夠等問題，提出了可行的對策建議。劉雨（2018）通過對內(nèi)蒙古師范大學(xué)200位研究生的調(diào)查研究，得出研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提高應(yīng)通過挖掘與發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力;加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè);政府切實(shí)加大對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)。由此，國家及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)愈發(fā)重視，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切，本課題完善了人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建框架，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.國外研究現(xiàn)狀

近年來，在美國（USA）、英國（UK）、日本（Japan） 等國家以及聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）等國際組織的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前世界性的教育改革新趨勢。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在1998年指出，高等院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)技能和精神的培養(yǎng)作為教育的基本目標(biāo)。2015美政府發(fā)布的《美國國家創(chuàng)新戰(zhàn)略》中指出要打造“創(chuàng)新者國家”。英國政府于2004年成立了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會，旨在落實(shí)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想教育。在日本，國際領(lǐng)導(dǎo)人相繼將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為國家長期發(fā)展戰(zhàn)略之一;在調(diào)動全國可利用資源的情況下，新加坡指在建立更多的跨國工廠和企業(yè)，創(chuàng)新人數(shù)得到大幅度提升，外部經(jīng)濟(jì)空間得到高效利用。同時(shí)，為了支持社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和新技術(shù)研發(fā)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，新加坡政府每年撥款超過92.23億人民幣?？偟膩碚f，世界各國都在采取積極的措施完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但還需要在不斷的理論研究和實(shí)踐探索中進(jìn)一步發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將人才的培養(yǎng)與科研以及社會的需求緊密結(jié)合使其融入全球化發(fā)展越來越重要。

三、現(xiàn)階段高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中亟待解決的問題

我國高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正面臨高校畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)更難的嚴(yán)峻問題，具體表現(xiàn)如下：

1.思想觀念僵化

觀念決定思想，思想支配行為。根據(jù)我國高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，大眾的思想多為猶豫不決，瞻前顧后，這直接導(dǎo)致了人云亦云的消極情緒和懈怠風(fēng)氣，進(jìn)而難以實(shí)施更為前沿的思想和技術(shù)發(fā)展。我們向在讀高校研究生發(fā)出了共528份問卷調(diào)查，回收有效問卷473份，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有1.14%的人對創(chuàng)業(yè)有意愿，有98.86%的人創(chuàng)業(yè)意愿程度一般甚至表示不會創(chuàng)業(yè)。并且對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原因調(diào)查的結(jié)果如圖1所示，72.73%的調(diào)查對象選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)槌缟袕椥缘墓ぷ鲿r(shí)間和自由，并非出于為了更長遠(yuǎn)的致力于國家建設(shè)、發(fā)展的目的，這些數(shù)據(jù)顯示出當(dāng)今高校研究生對自主創(chuàng)業(yè)的意愿極低，目光不夠長遠(yuǎn)，情況不容樂觀。

除此之外，對學(xué)生傾向于何種方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結(jié)果如圖2所示，圖中顯示26.14%的調(diào)查對象傾向于選擇加盟連鎖公司的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)今大環(huán)境下這種方式已經(jīng)不能趕上信息時(shí)代的潮流，這體現(xiàn)了雖然時(shí)代進(jìn)步，但大多數(shù)人對于創(chuàng)業(yè)方式的認(rèn)識及選擇還很落后僵化。

目前高校在科技成果處置和收益分配機(jī)制方面建設(shè)較為落后，沒有成熟的機(jī)制以支持教師和將科技成果產(chǎn)業(yè)化，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)仍然沒有安全感，猶豫不決，從而導(dǎo)致高校研究生熱情不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作難以實(shí)施和推進(jìn)。造成這些問題的原因都是多方面的，主要在于交錯組織，不夠健全合理的領(lǐng)導(dǎo)以及低效的法律效益。有一個(gè)問題值得重視，那就是現(xiàn)如今，各高校研究生學(xué)位已合法化，因其具有國家認(rèn)證的授權(quán)專業(yè)，有實(shí)體機(jī)構(gòu)，教學(xué)與科研能達(dá)到高度一致，配套體系健全。相較而言，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合法性卻比較模糊，沒有收到重視，在社會中處于一個(gè)劣勢地位。這主要體現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)位暫未納入國家學(xué)科專業(yè)目錄;并且多數(shù)是非專職人員參與的，專業(yè)性不足;教學(xué)與科研不能達(dá)到融會貫通;配套體系不完善;創(chuàng)業(yè)教育中主體不明確，不利于工作開展，質(zhì)量堪憂。而國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施比較值得我們學(xué)習(xí)。在美國，創(chuàng)業(yè)學(xué)已成為美國大學(xué)發(fā)展最快的學(xué)科，并作為工商管理碩士的重點(diǎn)學(xué)科培訓(xùn)。任何一種教育，只有在國家政策法律合法支持的情況下，才能得到落實(shí)和開展，這是由我國國情和教育環(huán)境決定的，毋庸置疑。所以，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須得到法律的支持，才能得到社會的認(rèn)可，大眾的接受，才能得以發(fā)展和推進(jìn)。

2.教育方式不足革新不足

教育的方式方法決定最終教學(xué)效果。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置缺少了合理又新穎的理論指導(dǎo)。大多數(shù)高校傾向于開展大量的座談會和課外宣傳，卻并沒有形成專業(yè)學(xué)科或是專業(yè)課程。個(gè)別高校對本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的宣傳力度弱，調(diào)查結(jié)果顯示30.68%的學(xué)生回答學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)課程，還有43.18%的學(xué)生回答不清楚學(xué)校是否開設(shè)了相關(guān)課程。我們對學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的來源進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖3所示，有63.64%的研究對象是通過媒體與社會宣傳了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識，有57.95%的研究對象是通過學(xué)校授課了解相關(guān)知識的。除此之外，高校研究生能獲取創(chuàng)業(yè)知識的渠道少之又少且成效不高。如果高校專業(yè)學(xué)科不能進(jìn)行有效合理的調(diào)整配置，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源也將無法更新，授課內(nèi)容將收到阻礙，有所滯后。專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做不到有效結(jié)合，也就無法帶給學(xué)生高質(zhì)量的教育和與時(shí)俱進(jìn)的信息。個(gè)別課程質(zhì)量不高，教學(xué)模式僵化，只照本宣科，應(yīng)付學(xué)時(shí)，并沒有把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感和熱情。研究生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的發(fā)展需要，嚴(yán)重影響了研究生指導(dǎo)實(shí)效。[4]

3.實(shí)踐平臺不足

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育需要理論知識的輸入，更需要實(shí)踐的訓(xùn)練。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生實(shí)踐平臺是增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育實(shí)效的重要條件。[5]調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，94.32%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，即缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí)，在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要困難的調(diào)查結(jié)果中我們可以看到（調(diào)查結(jié)果圖4所示），有23.86%的學(xué)生將缺乏工作經(jīng)驗(yàn)選為創(chuàng)業(yè)主要困難，這些數(shù)據(jù)顯示著實(shí)踐的重要性。例如，吉林省的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有一定的前景，但缺乏主體力量推動其發(fā)展。在校研究生能接觸到的高校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源十分有限，了解的渠道平臺有限，各類創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)踐教育基地建設(shè)緩慢，效率低。目前，黑龍江省創(chuàng)業(yè)孵化基地共有12個(gè)，分別是哈爾濱工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、哈爾濱工程大學(xué)科技園、黑龍江大學(xué)科技園、黑龍江工程大學(xué)科技園、哈爾濱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、哈爾濱云尚谷地科技有限公司、哈爾濱華南城有限公司、哈爾濱普集文化傳播有限公司、哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、哈爾濱龍亞科技企業(yè)孵化器有限公司、哈爾濱云創(chuàng)咖啡有限公司、哈爾濱眾籌科技企業(yè)孵化器有限公司。利用率、分配率低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)前沿資源的缺乏，使得理論和實(shí)踐無法統(tǒng)一，這也導(dǎo)致許多研究生沒有動力、信心和熱情開展自主創(chuàng)業(yè)。

4.社會力量參與不足

社會力量作為高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，其多方參與的協(xié)同教育機(jī)制還需繼續(xù)完善。有的研究生理想抱負(fù)遠(yuǎn)大，創(chuàng)業(yè)激情飽滿，然而缺乏社會歷練，人際溝通、事物處理經(jīng)驗(yàn)不足，商業(yè)信息把握不準(zhǔn)等，使得其創(chuàng)業(yè)行動差強(qiáng)人意，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺陷明顯。[6]調(diào)查顯示，有30.68%的同學(xué)認(rèn)為政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持非常重要，有44.32%的同學(xué)認(rèn)為政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持比較重要，由此可見政府及社會力量的重要性?！按蟊妱?chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的良好環(huán)境需要政府的扶持和保障。除此之外，社會的支持也是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作的重要因素。社會和高校應(yīng)該積極地營造良好的環(huán)境和氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化和社會文化。[7]從而擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力，從而讓學(xué)生從校內(nèi)到校外都能感受到支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

調(diào)用國內(nèi)外有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，使培養(yǎng)研究生創(chuàng)新型人才遇到較大阻力。這一難題也在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中有明顯的體現(xiàn)：高校、教師、學(xué)生三者之間并沒有產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效聯(lián)系，仿佛各自在唱自己的“獨(dú)角戲”，這種低質(zhì)量的運(yùn)作導(dǎo)致教育質(zhì)量不優(yōu)，發(fā)展動力不足。只有對體制機(jī)制進(jìn)行改革，才能扭轉(zhuǎn)目前的僵局，進(jìn)一步明確未來的方向和各參與主體的定位。

四、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策與建議

1.出臺支持創(chuàng)業(yè)政策，加強(qiáng)實(shí)施力度

近年來，我國就業(yè)情況不容樂觀，創(chuàng)業(yè)的有利性和重要性逐漸得到了國家的重視。但調(diào)查結(jié)果顯示46.59%的高校研究生對國家的創(chuàng)業(yè)扶持政策表示不太了解，只有1.14%的學(xué)生表示非常熟悉政府的創(chuàng)業(yè)政策，這從側(cè)面反映了目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作及政策的宣傳力度、實(shí)施力度均不足。黨的十八大報(bào)告中指出，要推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)大力鼓勵和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)多渠道多方面就業(yè)。同時(shí)，提高就業(yè)者自身的專業(yè)素養(yǎng)和就職能力，提供專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，提高就業(yè)者的思想素質(zhì)，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展。目前，社會仍然存在巨大的就業(yè)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該深思其原因，分析核心問題，解決相關(guān)問題。而良性的創(chuàng)業(yè)則能有效促進(jìn)就業(yè)，為就業(yè)提供崗位，給社會注入新的活力，以應(yīng)對每年日益增長的畢業(yè)生人數(shù)和供不應(yīng)求的崗位間的矛盾。

2.改變思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

作為人才培養(yǎng)的搖籃，個(gè)別高校在推進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在思想固化僵化、猶豫不決、畏縮膽怯等問題，這就要求各高校領(lǐng)導(dǎo)必須保持與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，努力轉(zhuǎn)變自身錯誤理念及教育方式，樹立正確的人才觀，營造開放自由的教育環(huán)境鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從上至下地進(jìn)行思想觀念的改革。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明白，只有開放才能進(jìn)步，這就要求各高校應(yīng)努力提高國際化水平，與世界接軌，汲取別國的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，與我國的實(shí)際相結(jié)合，打造高水平的師資與管理隊(duì)伍，由此才能培養(yǎng)出有高知識、優(yōu)技能的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才。

本研究調(diào)查結(jié)果顯示，只有1.14%的人有創(chuàng)業(yè)的想法，31.82%的學(xué)生明確表示由于風(fēng)險(xiǎn)太大，不會選擇創(chuàng)業(yè)。這反映了不只高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變保守的思想觀念，學(xué)生更應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，努力發(fā)展為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、思想開闊的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。

3.構(gòu)建完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

理論最終應(yīng)解決實(shí)際問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育需要理論的輸入，更需要實(shí)踐的訓(xùn)練。著眼于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)搭建研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。改進(jìn)和完善校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研基地的硬件條件，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。高校應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。高校除了開展覆蓋全體研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技文化節(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造全校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)研究生創(chuàng)業(yè)熱情，還應(yīng)借助本校的科研平臺和資源，以企業(yè)需求為牽引，結(jié)合課題尋找創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵學(xué)生申報(bào)國家或省級創(chuàng)新課題，參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，通過實(shí)踐鍛煉擴(kuò)大科研視野，提高實(shí)操能力。選擇技術(shù)成熟的項(xiàng)目，將具有自主知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)性技術(shù)與需求單位對接，借助于企業(yè)自身的實(shí)力和市場優(yōu)勢，積極加強(qiáng)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步合作，探索校企合作雙贏的新模式。

4.創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍和研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

提高研究生導(dǎo)師的教學(xué)水平、創(chuàng)新精神、科研創(chuàng)新素質(zhì)及與學(xué)生的溝通能力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，進(jìn)一步加大對中青年教師培養(yǎng)的力度。依托省級專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，再公開招聘一部分具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的兼職教師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)?；趯W(xué)生的興趣及創(chuàng)業(yè)意愿，更好地開展自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，針對一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，選拔有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的研究生，構(gòu)建高水平的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間分工合作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必須具備的團(tuán)隊(duì)合作能力，并針對不同分工的成員選擇的專業(yè)課程，進(jìn)行定向指導(dǎo)。

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