仲曉紅

五年制高職院校作為一種全新的教學模式，不僅能夠讓職業(yè)院校協(xié)調(diào)發(fā)展，還能夠為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多技能型人才，逐漸受到越來越多人的關(guān)注。本文就對五年制高職院校會計課程的改革策略進行探究，以期能夠滿足社會、企業(yè)對綜合型技能人才的需求。

在城市發(fā)展腳步逐漸加快的今天，大中小企業(yè)迅速崛起，對會計型人才的需求量逐漸增加，五年制高職院校會計專業(yè)正式順應此發(fā)展趨勢所興起的一門學科，具有靈活性、針對性、適應性等多種特點，力求能夠提高學生綜合能力，讓學生快速適應崗位，提高工作效率。

一、五年制高職院校會計課程的培養(yǎng)方向分析

眾所周知，在現(xiàn)代服務業(yè)迅速發(fā)展的背景下，企業(yè)對會計類人才的需求只增不減，在人才需求上也更加注重兼顧管理與操作技能等要素的綜合型人才，五年制高職院校會計課程剛好具備此要素，在教學過程中具有針對性，根據(jù)每一位學生的年齡特點、學習能力等情況進行針對性教學，并且融合了英語學科、金融學科、物流學科、電子商務學科等等，充分滿足各行各業(yè)對會計類人才的需求。

二、基于綜合能力培養(yǎng)的五年制高職會計課程改革策略

（一）基于行業(yè)特點進行會計課程內(nèi)容的教學

會計課程中有簡單課程，也有重難點課程，而每一位學生的接受能力有限，在進行課程學習階段，經(jīng)常會出現(xiàn)分層狀況，這就需要教師在教學階段做好會計課程內(nèi)容的創(chuàng)新，教學中充分做到由簡入難，對于一些繁雜類的內(nèi)容 ，可以選擇教學案例，通過教學案例展開教學，增添課程的趣味性和生動性，這樣不僅可以消除學生的逆反心理，也可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。例如，教師在講解《物流企業(yè)會計》、《小企業(yè)財務會計》等科目時，就可以結(jié)合課程內(nèi)容特點，選取適當?shù)陌咐M行教學，讓每一位學生都能直觀接受知識，學習知識，領(lǐng)悟知識。

（二）五年制高職院校會計課程的教學方法改革

在現(xiàn)代化教學背景下，教學方法逐漸多樣化，如，影像教學法、比賽教學法、情景模擬教學法等等，不同的教學方法在授課階段能夠起到不同的效果，因此，教師在展開會計課程教學時，就可以創(chuàng)新教學方法，使用不同的教學方法。例如，比賽教學法，簡單理解就是將課程制作成比賽的模式，讓學生在比賽中進行學習，這種教學模式經(jīng)常被應用到珠算教學、會計電算化技能教學中，可以有效激發(fā)學生對課程的學習興趣，并且可以增強學生的體驗感，從而鍛煉學生的學習能力。

（三）五年制高職院校會計課程的實訓教學改革

現(xiàn)階段，會計專業(yè)所招收的學生越來越多，五年制高職院校為了保證授課質(zhì)量，在學校內(nèi)部建立了“會計電算化實訓室”、“會計手工模擬實訓室”等模擬演練教室，為學生提供實訓機會，讓學生在親自操作過程中，能夠?qū)嫽A(chǔ)知識、財務會計知識等一系列知識理解透徹，今后步入工作崗位也能迅速適應。與此同時，五年制高職院校在展開會計課程教學時，還引入了會計流程實訓，通過校企合作，與會計事務所積極對接，定期組織學生到會計事務所進行觀摩學習，讓每一位學生通過在會計事務所的學習，能夠有效熟悉會計記賬流程、審計流程、審計方法等要素，從而加深對會計知識的理解，提高學生的專業(yè)性。

（四）五年制高職院校會計課程的教師隊伍創(chuàng)新

教師是展開教學的主體力量，只有充分保證教師隊伍的質(zhì)量，才能有效促進教學質(zhì)量的提升。針對此種情況，五年制高職院校需要積極展開會計類教師隊伍的培訓工作，加強教師的實訓。與此同時，由于五年制高職院校內(nèi)部缺少企業(yè)式的教學環(huán)境，難以讓教師隊伍得到針對性的培訓，因此，五年制高職院?？梢越M織會計類教師到企業(yè)、其他高校進行學習，讓教師的專業(yè)技能得到提升，更有針對性的展開教學，并且五年制高職院校可以面向社會積極招錄會計類的專業(yè)人才，且需要對所招錄的專業(yè)型人才進行培訓考核后再讓其上崗，這樣可以讓學校內(nèi)部師資力量得到提升，從而更好的為學生服務。

三、結(jié)語

總而言之，五年制高職院校是中學與高中的銜接，學生的學習能力參差不齊，因此，教師在展開會計課程教學時，需要做到創(chuàng)新，充分兼顧到每一位學生，并做好實踐教學，詳細講解會計基本操作流程等要素，確保每一位學生都能提高學習質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的特色教學，從而讓學生的未來得到全面發(fā)展。（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學校）