綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

陳可偉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)所需要的人才素養(yǎng)越來(lái)越趨向綜合性素養(yǎng)，因此我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更注重發(fā)展學(xué)生社會(huì)生活技能?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，才能有效發(fā)揮學(xué)生的自主性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);課程設(shè)計(jì);小組合作;活動(dòng)方案

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0107-02

一、引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課，是本學(xué)科的常規(guī)課型。活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)始于課程啟動(dòng)階段，是課程的行動(dòng)綱領(lǐng)和操作指南?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是否合理、內(nèi)容是否科學(xué)，直接關(guān)系到本課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)影響后面的課程活動(dòng)的進(jìn)行。教師如何針對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)有效的課程設(shè)計(jì)是本文重點(diǎn)。

本文針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課堂中常見(jiàn)的典型問(wèn)題，進(jìn)行一些策略研究與思考。

二、“為什么要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)”——教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)中方案的制訂非常重要，它是整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的藍(lán)圖。它不僅為學(xué)生提供比較詳盡的活動(dòng)步驟，有力地確保整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的有序進(jìn)行，而且為活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)提供參考的框架。同時(shí)，制訂方案的過(guò)程也是在進(jìn)一步分析和論證問(wèn)題解決的可行性。如果缺乏活動(dòng)方案，就會(huì)使人們的活動(dòng)缺少一種穩(wěn)定性，容易受到各種各樣的干擾，甚至?xí)允Х较颉?/p>

（1）制訂活動(dòng)方案可以促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)代表著成員對(duì)活動(dòng)的一種盼望，反映出對(duì)活動(dòng)的積極態(tài)度。這就需要制訂科學(xué)有效的計(jì)劃，并合理安排時(shí)間、分配任務(wù)，促使各活動(dòng)小組明確目標(biāo)后完成任務(wù)。當(dāng)活動(dòng)方案制訂后，成員心里就有了底。因此，要從實(shí)際出發(fā)，制訂好活動(dòng)方案。

（2）制訂活動(dòng)方案可以促使行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)。在活動(dòng)方案的實(shí)施中，可能會(huì)出現(xiàn)自己沒(méi)有預(yù)料到的難題，或者需要學(xué)生更加努力才能克服的困難干擾。制訂科學(xué)的活動(dòng)方案，可以促使各活動(dòng)成員合理有效地完成既定的活動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)。

（3）制訂活動(dòng)方案有利于養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣。按照計(jì)劃行事，能使整個(gè)主題活動(dòng)有序進(jìn)行，如某個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)應(yīng)該開(kāi)展什么項(xiàng)目、內(nèi)容，按照什么程序進(jìn)行，按照什么方法進(jìn)行等，久而久之所有這些都會(huì)形成自覺(jué)的行動(dòng)，成為一種技能。事實(shí)上，做事有計(jì)劃對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅可促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)和良好的活動(dòng)規(guī)范的養(yǎng)成，更決定了對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)決態(tài)度，是最終獲得成就的關(guān)鍵因素。因此，如何制訂活動(dòng)方案、提升對(duì)活動(dòng)的構(gòu)建能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有著重要意義。方案設(shè)計(jì)課反映出指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容主要包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、方法等方面的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)學(xué)生通過(guò)主題活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)課，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、懂得分享、積極奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己建議的自信精神;教導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中保持嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的態(tài)度以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

過(guò)程與方法：教師應(yīng)為學(xué)生充分講解方案設(shè)計(jì)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的基本方法。

知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解活動(dòng)方案的表述形式;了解活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的目的、意義及任務(wù);全面參與到活動(dòng)中并協(xié)助教師制訂切實(shí)可行的活動(dòng)方案。

三、“指導(dǎo)什么”——教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來(lái)開(kāi)展，從而忽視了教導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)策劃的目標(biāo)。我們要改變這種教學(xué)模式，通過(guò)方案設(shè)計(jì)課的實(shí)施，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”。制訂有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容，可從以下兩點(diǎn)做起：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。規(guī)劃能力是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而具體逐步行動(dòng)的能力。要實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)目標(biāo)，就需要對(duì)整項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃——設(shè)計(jì)方案。這個(gè)規(guī)劃是一個(gè)完整的規(guī)劃，這樣我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)就不會(huì)在活動(dòng)的某個(gè)階段因?yàn)檎也坏侥繕?biāo)而迷失方向。制訂方案后，我們應(yīng)堅(jiān)決按照方案去執(zhí)行。在方案設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極策劃、主動(dòng)參與，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立制訂計(jì)劃、自主策劃活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐漸從活動(dòng)的規(guī)劃到可以更好地規(guī)劃自己的人生。

（2）指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生制定科學(xué)有效的活動(dòng)方案。制訂活動(dòng)方案是方案制訂課教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握方案基本要素及格式，按活動(dòng)的程序、時(shí)間的遠(yuǎn)近、重要程度劃分為若干個(gè)階段性目標(biāo)和任務(wù)，明確活動(dòng)步驟，協(xié)調(diào)矛盾沖突，克服困難，完成目標(biāo)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。例如，以活動(dòng)“維生素C的爭(zhēng)霸賽”為例，教師向?qū)W生講解維生素C的含義與作用，引導(dǎo)學(xué)生采用收集資料的方式比較日常蔬菜中維生素C的含量，明確蔬菜中是否普遍存在著維生素C，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性。

四、“怎么指導(dǎo)”——教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

方案設(shè)計(jì)課的課型結(jié)構(gòu)（操作程序）通常是：回顧導(dǎo)入—分組討論—全班交流—完善方案。這幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程我們可以進(jìn)行如下指導(dǎo)：

（1）回顧導(dǎo)入。回顧導(dǎo)入的重點(diǎn)是本次活動(dòng)開(kāi)展前期對(duì)生成活動(dòng)主題以及活動(dòng)方法深思等進(jìn)行回顧，讓學(xué)生回顧自己為什么確立這個(gè)主題，當(dāng)時(shí)的所思、所悟以及開(kāi)展這個(gè)主題的初步設(shè)想，使學(xué)生為活動(dòng)的開(kāi)展、方案的設(shè)計(jì)做好思想上的準(zhǔn)備，具體的方法可以是播放主題生成活動(dòng)和方法研究活動(dòng)的照片、錄像、錄音等;也可以是指導(dǎo)教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，或指導(dǎo)教師通過(guò)某個(gè)話題引出交流分享的主題。確定主題活動(dòng)后，我們就要思考為什么確立這個(gè)主題，要達(dá)成什么目標(biāo)，預(yù)期的成果等，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)主題活動(dòng)日標(biāo)，就需要對(duì)整項(xiàng)活動(dòng)制訂一個(gè)完整的規(guī)劃——設(shè)計(jì)方案。這個(gè)規(guī)劃是一個(gè)完整的規(guī)劃，這樣我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)就不會(huì)在活動(dòng)的某個(gè)階段因?yàn)檎也坏侥繕?biāo)而迷失方向。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)到活動(dòng)方案制訂的必要性和重要性，得以促使活動(dòng)可以更好地順利進(jìn)行。

（2）分組討論。指導(dǎo)教師根據(jù)主題生成課中同學(xué)最感興趣的研究課題進(jìn)行歸納，適當(dāng)引導(dǎo)分組，一般每個(gè)活動(dòng)小組8人左右為宜，當(dāng)然也要根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)、活動(dòng)的特點(diǎn)和指導(dǎo)教師等情況而定。教師根據(jù)學(xué)生所選的課題和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等進(jìn)行分組，盡量讓每一組的人數(shù)均勻。分組后，各小組推選出小組長(zhǎng)，可設(shè)置正副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本主題活動(dòng)小組的組織工作。各小組制訂活動(dòng)方案，活動(dòng)方案的內(nèi)容主要包括活動(dòng)名稱、目的意義、方法途徑、步驟與進(jìn)度、成員分工、預(yù)期成果等。學(xué)生通過(guò)小組討論，共同策劃，初步制訂活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生制訂小組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師可在旁協(xié)助進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的合理修改和講解說(shuō)明等。各小組分組設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案時(shí)，教師可巡視，給予一定的指導(dǎo)。

（3）全班交流。根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)的特點(diǎn)，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的局限性，為了制訂更加科學(xué)合理、完善周密的計(jì)劃，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)交流活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生之間合作、分享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集思廣益，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行更好的修訂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在交流的過(guò)程中，教師更要積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，能夠勇敢地提出自己的建議，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、充滿自信的良好品質(zhì)。在各活動(dòng)小組制訂活動(dòng)方案的過(guò)程中，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題或困惑及時(shí)給予適度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。總體完成后，教師要組織學(xué)生將自己小組的活動(dòng)方案在班上進(jìn)行匯報(bào)，介紹本組的活動(dòng)方案，在方案設(shè)計(jì)時(shí)遇到哪些具體的困難，是怎樣解決的，還有哪些尚未解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備如何解決，其他小組成員是否能幫助他們找到更好的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生分享方案完成過(guò)程中的情感體驗(yàn)和困惑問(wèn)題。在學(xué)生小組匯報(bào)中，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談研究過(guò)程中遇到的困惑和尚未解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意到方案設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題漏洞，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的智慧，共同尋求辦法解決問(wèn)題;同時(shí)在整個(gè)探討交流的過(guò)程里，教師應(yīng)帶動(dòng)課堂氛圍，鼓勵(lì)班級(jí)所有學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。以主題活動(dòng)“農(nóng)業(yè)在你我身邊”為例，教師為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)的課題作業(yè)：農(nóng)業(yè)的重要性、農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)要以生產(chǎn)健康食品為主等太過(guò)宏觀抽象的課題，學(xué)生們不知應(yīng)該如何入手查詢研究，活動(dòng)效果自然無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)期。如果教師增加方案設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，針對(duì)不同課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，分組討論及查閱，就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)綜合實(shí)踐課堂的開(kāi)放性。學(xué)生在匯報(bào)成果中可以同時(shí)聽(tīng)取到其他同學(xué)的匯報(bào)結(jié)論，同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)，教師積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，指出活動(dòng)方案的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，同時(shí)肯定自己小組值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，并思考重新修改的方式方法。通過(guò)進(jìn)行全班同學(xué)互相交流的探討活動(dòng)，指導(dǎo)教師結(jié)合課堂討論內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，針對(duì)無(wú)法切實(shí)完成的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理修改，可以更全面地引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)完善的活動(dòng)方案及分享方案設(shè)計(jì)中取得的經(jīng)驗(yàn)、注意事項(xiàng)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間交流分享的品質(zhì)。

（4）完善方案。各活動(dòng)小組在全班交流活動(dòng)方案后，根據(jù)討論結(jié)果和教師提出的修改意見(jiàn)及建議，比較其他小組活動(dòng)方案的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)自己方案的不足之處進(jìn)行更合理的完善及更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男抻啞Ｕn余時(shí)間各小組成員應(yīng)向家長(zhǎng)匯報(bào)本次主題活動(dòng)計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)方案的建議及對(duì)活動(dòng)的充分支持，遇到還不能解決的問(wèn)題可以找其他同學(xué)共同研究，或找指導(dǎo)教師等尋求幫助解決。各活動(dòng)小組的活動(dòng)方案制訂后，交到指導(dǎo)教師處，再作具體的審閱和指導(dǎo)，幫助各小組進(jìn)一步完善活動(dòng)方案。

五、結(jié)語(yǔ)

方案設(shè)計(jì)課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，是研究活動(dòng)有序開(kāi)展的必要條件，是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的“基石”。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主體角色。學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式主動(dòng)參與其中，在小組合作中，樂(lè)于探究，明確活動(dòng)目標(biāo)及過(guò)程，這樣我們的活動(dòng)才能成功。

參考文獻(xiàn)：

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